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高职院校钢琴教学

　　《中国教育改革发展纲要》提出要由应试教育向素质教育转轨,这是我国教育改革与发展的划时代的历史性转变。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,更应在这一转变过程中充分发挥自身的优势，为培养具有高素质与全面修养的音乐人才而不断探索与实践。钢琴教学在高职音乐教育中是一门集技术性与实用性为一体的课程，是培养合格的中小学音乐师资必不可少的技能课，是提高音乐教育人才整体素质必不可少的修养课，是培养一专多能的音乐“通才”式人才的必要途径。随着基础音乐教育的快速发展，高职院校也快速建立起来音乐教育等相关专业和二级学院，再者加上大量学生扩招，高职院校的音乐工作者所肩负的教学任务日益繁重，传统的教育观念与教学模式已经无法适应教育新形势的要求，这就给教育改革提出了新的挑战和发展机遇，音乐教师作为教育改革的主体，必须顺应时代潮流,不断提高思想认识,更新教育理念，探索新的教育途径。
　　一、适应社会的需要，紧紧抓住高职院校特殊的音乐人才培养目标。在这里我们有必要对高师院校音乐专业、音乐院校和高职院校音乐专业培养的人才目标进行探讨，艺术院校的教学方式侧重于培养学生演奏技能与表演能力，这种方式培养出来的学生只适合作为音乐表演的专业人才；而高师音乐教育专业的培养目标则是培养合格的中学音乐教师，他们的主要工作方式不是在舞台上进行钢琴演奏,而是课堂教学与组织学生业余演出；相比之下，高职院校音乐教育专业对学生培养目标坚持高职钢琴教学的以美育人,提高学生整体素质,培养一专多能复合型人才的教学目标。高职院校要实现自己的培养目标就要通过教学和实践，以美育人，完善美的人格，净化美的心灵，掌握教育心理学和教育学等相关知识，以及音乐教学方面的基本知识，使得我们的学生将来具有成为中小学音乐工作者作好准备；在钢琴教学中要把钢琴课与其他相关课程教学结合起来，培养学生一专多能全面发展复合型钢琴教学人才，有效拓宽学生的文化视野，提高学生综合素质，使之成为适合社会需要的文艺工作者和中小学教育者。
　　二、加强学生的基础训练，提高高职院校学生钢琴素养。高职院校音乐专业学生生源素质和高师音乐系学生、音乐院校学生相比，具有基本功不扎实的特点，所以“咬定学生基础训练不放松”是高职院校音乐专业音乐教学头等大事，否则其他教学将无法开展。如果把弹奏技术、弹奏方法比作钢琴艺术大厦的地基,那么基本练习则是整个钢琴弹奏技术的基础.基本练习中的音节、琶音、三度、六度,八度、和弦等,就好比构成钢琴曲的一个个零件,只有把零件都准备得符合标准.对钢琴曲的弹奏才能游刃有余.任何乐曲的弹奏都离不开灵活、有力、均匀、敏感而又听指挥的手指.生来就具备这些条件的人是极为罕见的,绝大多数人要通过学习、练习来达到.要使手指既有力又均匀而且有速度,达到真正的协调,从学琴之日起,就应该持之以恒地进行练习.基础越扎实,道路会越走越顺.反之则会遇到数不尽的麻烦.达不到预期的学习目的.高职院校音乐专业学生,由于有些人没有进行过严格的基础训练,出现了一些这样或那样的问题。例如:手型不正确,坐姿不正确,手臂重量放不下去,不会正确使用踏板等等。在教学中这些问题应如何解决和获取正确的练习方法呢?约瑟夫•迦特著的《钢琴演奏技巧》一书中明确指出过这几个问题,并提出了解决方法。学生在练习新课时要格外注意以下几点:其
　　一、牢记乐曲的调号标记。其
　　二、节奏、节拍要准确。其
　　三、注意指法。乐谱中标注的所有指法都是最科学的,应严格运用。其
　　四、分清乐句。乐句好像朗读文章一样,要注意标点符号。练琴时学生也应注意乐句的走向。例如:上行、下行、呼吸等。只有这四点认真做好,就有了可靠的基础。
　　三、适应新的教学理念，教师要具备新的业务能力。在教育观念上，一个具有创新意识、推行素质教育、培养综合能力、一专多能特点的钢琴教育观念的形式,并不是一蹴而就的,它需要在教学实践中不断总结得失,提高认识。从知识结构层面上看,作为音乐专业学生所必备的音乐基本素质,包括一定的演奏技能,基本乐理和乐曲知识,乃至一定的中西方音乐发展史的常识等等。从全面人格培养上看,中国传统历来就有“琴棋书画，陶冶性情”的说法,这当然是一种很高的教育境界。如果从“陶冶性情”这一高度审视我们的钢琴教育，应该说这一视角还远未引起教师们的注意.因此,教师要真正树立‘‘以人的全面发展为本”的教育观念,注重人格、人品、人的个性、知识、技能、良好的心理和身体素质等全面发展。音乐教师除了要掌握专业知识和教育技能知识外,还需要不断吸收美学和文学方面的营养,提高自己的各种艺术修养。在教学方法上，教育形势不断在发生新的变化,教师也要真正认识到教学改革的重要性和迫切性,革新观念,大日阝创新,建立起新型的钢琴教育理念并付诸实践。高职院校钢琴教学