1、课题与教学内容
五（4）比较1000以内数的大小
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。
过程方法
经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度
在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
教
学
札
记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境：
1、出示情境图
这是我班的同学调查
2、的“小小图书馆”的图书数量情况。
仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？
2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。
二、探究体验：
1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？
2、那么，用>或<符号该怎么表示呢？
A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。
B、和小组成员说一说你是怎么想的？
观察情境图
同桌交流
说出情境图中的各种数学信息
学生通过观察，可能会说：
1、我发现科技书多。
2、工具书最少。
3、我提的
3、问题是：哪种书最多？哪种书最少？
学生观察，读出所提问题。
学生可能会说：
1、科技书最多。
2、工具书最少
在练习本上独立完成，用>或<符号表示出数的大小。
1000>632 1000>499
1000>632>499
或：499<632 632<1000
499<632<1000
小组活动、交流各自的想法：如：
1、我这样想：1000是
只要学生说的对，师就给予肯定。
预设教学路径
预设
4、学生活动
备择方案
C、还有其它比较方法吗？
3、课件演示：你们看，兔博士来了，带给大家一道很有意思的题目，出示第67页例题，请大家自己试着做一做。
注意：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。
班内交流
三、实践应用：
1、练一练第1题，说一说你是怎么想的。
2、练一练第2题，把下列商品按价钱由高到低的顺序编上号。
3、练一练第3题先让学生独立完成，再订正。
四、全课小结：
通过今天的学习你有哪些收获？
四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。
2
5、我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。
交流其它比较方法
学生读题、审清题意。
自主尝试、组数，然后比较大小
学生可能说出：
1、组成的三位数有：258、285、528、582、825、852
2、把它们按照从大到小的顺序排列是：
852＞825＞582＞528＞285＞258
3、把它们按从小到大的顺序排列是：
258＜285＜528＜582＜825＜852
学生汇报结果，集体订证
说一说每件商品的价格，集体订正。
学生独立完成，集体订正。
鼓励学生用多种方法解决数学问题
激发学生探究的欲望，放手让学生自主探究，给学生充足的时间，充分相信学生有这样的能力，激发学生热爱学习的情感。
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