1、《卖火柴的小女孩》教学设计
颍泉区行流镇三义九年一贯制学校：朱翠敏
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想情感。
2、 了解作者幻想与现实相结合的表达方法，体会这样表达的好处。
教学重难点
关注小女孩的命运，体会虚实相结合的表达效果。
课前准备：课件
教学过程：
一、 诗文朗读，巧入课题
1、课件出示《你别问这是为什么？》师生共同朗读诗歌。
师：这是9岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》后写下的诗歌。这节课让我们一起走进小女孩的世界，去感受小女孩的生活。（板书：卖火柴的小女孩）
3、 简介作者
师：看看这篇童话的作者是谁？谁
2、来谈谈你对安徒生的了解？
二、 初读课文，整体感知
1、自由朗读课文思考： 这篇课文主要讲了什么事？
课文哪些段落是写小女孩儿的现实生活的，哪些段落是写小女孩儿的幻想？
学生讨论交流
2、你们很会读书，谁来分享一下小女孩给你留下怎样的印象？
学生交流
三、 品读实写部分，体会悲惨命运
1、 课件出示第一自然段，齐读第一自然段
2、 师：请你们再读第一句话，想一想是围绕哪个字写的？（学生――冷）
“冷”字的背后隐藏着什么信息？（学生交流）
师：是呀，一个“冷”字告诉我们环境的寒冷。在这样冷的天气里，小女孩在做什么？再次感情朗读第一自然段，哪个词，哪句话让你感触最深？用笔画
3、出来，并把感受写在旁边。
学生交流感受最深的词语或句子。
3、师：你们体会得很深刻，小女孩心中充满了恐惧，没有办法（出示第二自然段）指名朗读。
师：从这段话中你们感受到什么？
学生交流分享感受
师：这一整天，谁也、、、、、、（学生接）谁也、、、、、、（学生接）,好冷酷无情呀。除了第一自然段环境的寒冷，这一自然段又是写什么寒冷？（学生――社会的冷漠）
4、 多么可怜的小女孩，三、四自然段中哪些词语或句子能触动你的心弦？把你的感受写下来与大家一起分享。
学生交流感受
5、师：你们体会到了小女孩悲惨的命运，环境是寒冷的，社会对小女孩是冷漠的，家庭对小女孩是冷淡的，小女孩最后只好孤零零
4、地坐在高大的墙边，想象小女孩的心情是怎样的？
6、师：小女孩孤独、无助、绝望，最后她在大年夜被――（学生接冻死了）
7、阅读第11、12自然段，思考：小女孩为什么是带着微笑死的？从“微笑”中你体会到了什么？
学生交流，并谈感受
师：是呀，谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西，你们知道她曾经看到过多少美丽的东西吗？
四、 理解幻想，体会写法
1、 学生自由阅读5—10自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴，每次分别看到了什么？为什么会有这些幻想？说明她渴望什么？
2、 课件出示小女孩五次幻想看到的事物。
3、 引导学生体会虚实相结合的写作方法。学生小组合作，交流。
师：你们很会读书，体会得很好。对，这就是对比的好处，美好的幻想更能衬托小女孩悲惨的命运。
五、 小练笔：
假如小女孩来到你家，你会对她说什么？为她做些什么？用你们的笔写下来。
六、 小结：
卖火柴的小女孩让你和我都感受到了她悲惨的命运，和她相比你们是何等的幸福，你们的幸福是实实在在的真实的。可是小女孩最后和奶奶一起走向新年的幸福中去，她真的幸福了么？两个“幸福”的含义什么？下节课我们再交流。
板书设计
卖火柴的小女孩
幻想 （美好）
对比
现实 （痛苦）
教学反思：
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