同课异构一师一优课教学设计模版.doc

案例名称
物质燃烧条件与灭火原理

科目
化学
教学对象
九年级学生
提供者
李华衣

课时
1课时
授课为第 1 课时

一、教材内容分析

。本节教学内容相对独立。主要介绍一些物质在氧气中燃烧的条件及灭火原理，教材从认知发展角度编排是比较自然合理的。教材在了解了氧气的性质和用途后，编排燃烧条件和灭火原理，是知识的进步和提升，即巩固了氧气的知识，又知道了氧气在一般燃烧里的作用。本教材先讲燃烧的条件，后讲灭火原理，以及爆炸、缓慢氧化和自燃现象。教材编排符合学生的认知规律。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：
1、 了解燃烧和燃烧的条件、灭火原理。
2、 了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。
3、 了解物质燃烧条件的探究过程与方法。
过程与方法：
通过老师的教学引导和学生的共同探讨，使学生明白要把燃烧的条件知识，应用到灭火的方法上去探究，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，形成知识的迁移。培养学生的观察能力和探究欲望，激发学生学习化学的兴趣。
情感态度与价值观：
通过学习和探讨，使学生逐步了解内因和外因的关系，即内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用的辩证观点。

三、学习者特征分析

九年级学生刚学习的一门新课，每个学生都有浓浓的兴趣，是教学的优势。但学生缺乏学习方法，只注重结果，不注重过程和方法的探究，又是教学的劣势。因此造成学生易学易忘、教学效果不佳的现象。本节课是学生在了解氧气支持燃烧的基础上，学习燃烧和燃烧条件、灭火原理、爆炸、缓慢氧化、自燃等知识，学生应该比较容易理解。

四、教学策略选择与设计

首先提出问题让学生讨论燃烧的概念，在此引入的基础上重点学习燃烧的条件和灭火原理。采用演示实验与多媒体相结合的方法，主要引导学生进行探讨，通过演示实验让学生的观察和讨论，总结出燃烧的条件和灭火的方法，再通过多媒体展示结论，并进行个巩固练习。然后常识性介绍爆炸、缓慢氧化、自燃现象。最后由学生讨论总结出爆炸、缓慢氧化、自燃现象与燃烧之间的区别和联系。

五、教学环境及资源准备

教学地点选择在教室进行。教师要准备好演示实验和多媒体课件。
演示实验所需用品：

六、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
物质燃烧的条件
了解物质燃烧的三个条件
电子白板
1、 可燃物
2、 氧气
3、 温度达到着火点
举例验证，建立概念
.讲解—播放—概括；
物质燃烧必须满足三条件。
10分钟

燃烧、缓慢氧化、自燃
了解三现象，知道它们的区别和联系
电子白板
1、 燃烧
2、 缓慢氧化
3、 自燃
. 提供事实，建立经验
.讲解—播放—举例
联系：
都是氧化反应
区别：
条件不同
快慢不同
5分钟

灭火原理
知道灭火的方法
电子白板
1、 隔离或清除可燃物
2、 隔绝氧气（空气）
3、 降温至着火点以下
创设情境，引发动机
设疑—播放—讲解
方法有三种。
5分钟

爆炸与防爆
了解爆炸现象和防爆常识
电子白板
1、 爆炸
2、 防爆安全
. 展示事例，开阔视野
.播放—提问—讲解
可燃物在——情况下——一种现象
5分钟

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

七、教学过程

（一）、创设情境，导入新课
播放音乐—“冬天里的一把火”，同时表演魔术：烧不坏的手帕
（二）、推进新课
【教师】为什么手帕会完好无损？你认为燃烧需要哪些条件？
【学生】讨论交流，回答。
【教师】请同学们根据提供的器材，设计实验，证明猜想。
实验设计
目的：验证燃烧的条件
器材：蜡烛（2）、石块、煤、烧杯（2）、火柴、酒精灯。
你能验证的燃烧条件是
设计是
【学生】分组讨论，完成实验设计。
【教师】现在大家都有了自己的实验方案，请同学们自由选择实验仪器，按照自己的设计进行实验完成猜想。
【学生】完成实验
【师生整理】物质燃烧的条件：
（1）物质具有可燃性；
（2）可燃物与氧气接触；
（3）可燃物的温度需达到燃烧所需要的最低温度。
【教师】生活中你看到过哪些灭火的方法，为什么这些方法可以成功的灭火？
【创设情景】将将全班学生分成两大组，分别为燃烧组和灭火组。燃烧组的学生点燃自己小组事先准备的蜡烛。灭火组的学生利用①课本、②水、③剪刀、④烧杯、⑤自身，尝试用不同的方法熄灭燃烧组的蜡烛。
【学生】可以用水、课本、剪刀等灭火。
【教师】你们在日常生活中还有哪些灭火的方法？利用的是什么原理？
【师生整理】灭火的原理与方法
灭火主要有三种方法：
（1）将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离。
（2）将燃烧着的可燃物与空气隔离。
（3）将大量的冷却剂（如水、二氧化碳气体等）冷却燃烧物，使温度降到可燃物的着火点以下。
(三)、小结
（1）．燃烧的条件
（2）．灭火的原理与方法
(四)、课堂练习
1. 关于燃烧的叙述正确的是（ ）
　 A.燃烧一定是化学反应 　　　　　B.燃烧一定有发光放热现象
　 C.有发光放热的变化一定是燃烧 　D.凡燃烧的物质，一定有火焰产生
2.发现室内煤气泄漏使人中毒时，下列做法正确的是
　　A.迅速做人工呼吸　　B.立即关闭煤气阀门，打开门窗
　　C.拨打急救电话120　　D.立即打开换气扇开关
3.住宅和商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪喷水灭火，水在灭火中的主要作用是（ ）
　　 A.降低燃烧物的着火点　　B.使大火隔绝空气中的氧气
C降低温度到燃烧物着火点以下　　D.水分解出不能助燃的物质

燃烧条件与灭火原理
一、燃烧的条件：三个条件，缺一不可
1、物质本身是可燃物；
2、物质要与空气（氧气）接触；
3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点）。
燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
二、灭火原理：以下三个条件，具备其一即可。
1、燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物。
2、使燃烧物隔绝空气（或氧气）。
3、使燃烧物的温度降至着火点以下。
八、反思

（五）、课堂小结
燃烧的条件是什么？
燃烧的条件：三个条件，缺一不可
1、物质本身是可燃物；
2、物质要与空气（氧气）接触；
3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点）。
燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应
灭火的原理是什么？。
灭火原理：以下三个条件，具备其一即可。
1、燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物。
2、使燃烧物隔绝空气（或氧气）。
3、使燃烧物的温度降至着火点以下。
（六）、作业：课后习题

八、教学流程图
实验——合作——探究——讨论——结论

九、板书设计
板书设计
燃烧条件与灭火原理
一、燃烧的条件：三个条件，缺一不可
1、物质本身是可燃物；
2、物质要与空气（氧气）接触；
3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点）。
燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
二、灭火原理：以下三个条件，具备其一即可。
1、燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物。
2、使燃烧物隔绝空气（或氧气）。
3、使燃烧物的温度降至着火点以下。

十、教学反思
成功之处：整个教学过程非常紧凑，一气呵成，实验——合作——探究——讨论——结论，这样的教学模式，使学生参与性很高，成为学习的主体，教学效果很好。
不足与要改进之处：做“活动与探究”演示实验时讨论问题过细，花费时间较长。教师应说明什么时候探究、什么时候讨论、要探究多长时间、讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整。