1、课程题目： 班主任兵法------ 青年班主任实务培训
一、开发背景：
班主任是教育教学活动的具体执行者。是教育理念和教育实效的中间人。今天的培训活动对教师认识“教师专业化成长”概念有很好的帮助。教师们都积极参加了培训，我想通过学习、交流，能提高我们的理论水平，能使班主任老师对提高自身班主任专业化发展找到方向。
二、课程概况：
教师专业化发展的概念：
教师专业发展教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
预期目标：博弈智慧
（一
2、攻心为上：班主任是一项专业化的工作
日常的工作琐碎、繁杂，其实不然，在学生的教育上我们是有规律可循的，我们一起来一个杨春华老师撰写的案例《一个后进生的进步足迹》
现状描述—理论分析—探究原因—选择方法—教育效果
（二）战略战术：班主任的专业素养
专业化班主任的素养结构
1、情意人格修养
A．教育及管理思想观念：
（a）教育思想：终身教育、全民教育、主体教育、素质教育、多元智力等；
（b）教育观念：教育本质观、教育目的观、人才观、学生观、教学观等；
（c）管理思想：以人为本、自主管理、民主管理、权变管理、管理即服务等
B．权变管理：“没有绝对最好的东西，一切随条件而定”，这
3、句格言就是权变管理的核心思想。
权变管理认为并不存在一种适用于各种情况的普遍的管理原则和方法，管理只能依据各种具体的情况行事。管理人员的任务就是研究组织外部的经营环境和内部的各种因素，弄清这些因素之间的关系及其发展趋势，从而决定采用哪些适宜的管理模式和方法。
简单说——具体问题具体对待，不搞一刀切。
2.班主任工作的核心：爱学生
3、文化知识修养
4、专业能力修养
5、专业精神的培养是班主任自我完善的内在动力，是对工作保持一如既往保持工作热情的力量源泉。
（三）阵地大战：班主任专业发展的路径
在学习“班主任专业发展的路径”后，我们认识到：我们教育改革是从“书本”到“人本”的过渡
4、我们教师应该将“高高站立”转变到“俯下身子”，予以关注，积极探索、寻求教育过程中出现的新问题，然后不断实践、反思、改进、创新，把自身专业化成长与学生发展联系在一起。可以通过理论学习、加强知识交流、与其他老师研究，提升教育技能。与此同时我们应注重教学反思，来促进自己专业化成长，并从学生的反应和表现中检验自己的教育行为，扩展自己的教育经验。
预期成果：
引导青年班主任掌握班主任教育理念。在继承传统的基础上，鼓励培养青年班主任的创新精神和实践能力，积极参与学校、德育处（或指导老师）引领的课题研究与实践。能基本独立地主持班、团（队）活动，形成自身的带班风格，能在一定范围内起到榜样示范作用。
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