1、我的教学小故事
黔西四中 代明桃
我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者。跟那些“有着丰富教学经验和阅人无数的前辈们相比，我的教学故事没有多么的感天泣地，不过也有印象深刻和意义深长的故事情景。
这是一节很平常的物理课，经过课堂激烈的讨论，认真的思考，在欢快中我们结束了新课。留下15分钟给同学们巩固，练习。我在讲台上看着同学们，有托着脑袋思考的，用手指着逐字逐句的念的，用笔在草稿本上划的······各个的神态都不一样，可以说是千姿百态。我观察着同学们丰富的表情，心里正偷偷的乐着，可就在此时，砰的一声······随即嗒······嗒·······一块绿色的碎片直接冲来，戛然而止，停在门
2、边。我寻声而去，只见有几个学生用一只手煽动，另一只手捏住鼻子，还做出了一幅难受的表情，喃喃地说好臭哟。看了学生之后，再看看地上那绿色的块状物，我确定那是一次性打火机爆炸了。
看到这里，我想到了学校有明确的规章制度，不能带刀具、火源、匕首等一切危害用品到校园。怎么教室里有打火机了呢？他们拿来干什么呢？同学们感到有刺激性气味，难受，这分明也说明了打火机气体有对身体有害，砰的一声爆炸，也让我想到一则新闻，一名男子在风大的天气使用打火机点香烟，发生爆炸，致其双眼受伤失明，还在北京接受了手术。这一连串的联想使我的心里微微地颤了一下。再看看教室里恢复平静的同学们都安然无恙，心里又暗自的庆幸。
这是一个
3、安全问题，我必须得教育学生。作为为人师者，我必须得果断，妥善处理好这件事。
首先，我以尊重学生为主，希望学生能敢作敢当，勇于承担责任。让他自己勇敢地承认。我以鼓励的语气说，是谁干的，站起来。一分钟过去了，两分钟过去了，没有一点动静。我知道我的学生变“聪明”了，变得“沉得住气”了。于是我施加压力，用集体的利益肩负在他的身上。我说“是谁干的，赶紧站出来，要不然，我们大家伙不下课，也不允许请假吃饭，上厕所，干其他的任何事情。”我来回地踱着脚步，观察事故发生点的每一位学生表情。几分钟过去了，上课铃又响了，依然没有动静。我的心有点着急，有点担忧，也有点不耐烦。着急，这件事还没有着落;担忧，我的学生怎么
4、不顾大家伙的利益呢？怎么能只顾自己的利益和洒脱;不耐烦，我的学生似乎不给我面子，不给我台阶哟。没办法，我只能把一个传授知识的我成一个“警察”，一定要把这件事查过水落石出。于是开始了我的调查工作。
我把嫌疑人锁定在事故发生点周围8个同学，带到办公室。再将8人按性格划分，我值得信赖的3个女生一组，2个较老实的男生一组，较机灵，调皮的3个男生一人一组。首先对这3个男生一个一个的询问，当时在干什么，听到了什么，看到了什么，知道的说一说。然后进行对比他们各自的内容是否一致。这样做主要为了防止他们利用多余的时间讨论而误了事情的真实性。接着询问2个较老实的男生，主要以施加压力和鼓励为主，因为我认为像他们这
5、种性格的学生容易在威逼利诱的情况下说出实话。3个女生这一组一直是我信赖的好帮手，我相信她们会站在我的立场帮我解决问题，于是这一组我主要以讨论的方式，让她们各自说出自己的看法，解决的方案。根据一次大调查，事情开始浮出水面，目标锁在靠后面的3个人。最终在我的努力下，事情终于有了结果。对这位同学进行了相应的惩罚和德育教育。看着面壁思过的他，低着头，眼里淌浊泪水。我摇摇头，只能说，为什么要为了自己的“聪明”而伤得体无完肤呢。
走出了办公室，一路上我在想，做人的基本的道理，培养一些做人的基本行为习惯。我们一刻都不能怠慢。今天的生活事件，日常的生活事件，正在进行中的生活事件演绎着我们每个人的人生轨迹。作
6、为教育教学工作者的我们，教出了一届又一届的学生，他们的文化知识突出，考上了重点高中，后来又上了重点，名牌大学。我真想知道他们过得幸福吗？可我无从知道答案。我们的教育应回归生活，德育是教育的灵魂，它的本质是育德，即培养良好的思想道德品质。诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们一定能够快乐地扬起他们自己希望的风帆，开始他们快乐的人生之旅。从今开始我应有一个满浸着人间爱的灵魂，能传递给学生最美的眼神，带着微笑走进我的课堂。这样，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。
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