对小学毕业班数学学困生如何进行有效复习和备考的思考.doc

校本研修
对小学毕业班数学学困生如何进行有效复习 
2015年5月29日
小学毕业班中的学困生是最让人忧心的一个弱势群体，他们的成因是复杂的，性质是“顽固”的。怎样帮他们进行有效的复习备考？爱心是关键，和谐的学习氛围是前提，辅导的方法更重要。新课程标准如是说：“让不同的人有不同的发展。”因此，教师必须根据不同学生的不同特点，耐心分析，继而因材施教。
一、创设和谐氛围，让学困生重拾信心与斗志
心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。学生只有处于宽松、民主、和谐的氛围中学习，情绪才具有动机和知觉的积极作用，才能更好地组织维持并指导行为，思维才始终处于积极活跃的状态，从而敢想、敢说、敢问、敢做。
1．建立融洽的师生关系，让学生重燃信心与斗志。
成功的教育，爱必先行。只有学生感受到师爱，才会“亲其师，信其道”。教学中师生之间感情的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习数学产生浓厚的兴趣。确立一种新型的、平等的、友好的、和谐的师生关系，师生间心灵的相互沟通和了解，从而达到“携手共进”的境界。
2．构建团结、和谐、上进的班级氛围，带动学困生一起进步。
“团结就是力量”、“一根竹子易折断，十根竹子难折弯”这些道理流传已久，教师要善于调动班上全体学生团结一致、为共同的目标奋进。“一人进步，全班光荣”，这是我在数学课堂上常说的一句话。有人进步了，我会大力地表扬，有人退步了，我不会“痛打”，更不让学生“耻笑”。我会默默地发动大家一起帮助他，老师帮、学习委员帮、小组长帮、同桌也帮，让学生感到课室里到处都充满温暖，让学生感到在这样的“大家庭”里非进步不可。
3．创设和谐向上的家庭氛围，使学困生充满向上的内驱力。
父母是孩子的第一任老师，父母的鼓励和引导比任何人更有效。因此，和谐向上的家庭氛围可以是孩子努力向上的动力。诚然，任何父母都希望自己的儿女是“人中龙凤”，然而当父母发现自己孩子并不如理想当中的样子时，最重要的是给予爱与关怀以及悉心的引导。
二、抓准抓牢基础知识，实现有限时间的高效复习
“冰冻三尺，非一日之寒”，毕业班中数学的学困生不是一天半宿形成的，而是不懂的知识长期没得到及时解决，慢慢累积而成的。因此，要在有限的时间内实现高效的复习，要求教师必须深刻钻研教材，把握整个小学阶段数学知识的重点和难点，心中有主次、轻重之分，掌握考试的层、面、点，有的放肆地抓准抓牢基础知识，继而做到有计划、有步骤、有针对性的复习。
1．重点提高学困生的计算技能。
计算教学是当今教学的基本点，也是一个难点。即将毕业的学困生首要攻克的是“能够正确、合理地计算”。
（1）教师心中要有考点。
小学数学升学考试在计算方面着重检测几个内容：一是整数、小数、分数及百分数的四则运算，分别以笔算和口算两种题型出现。口算一般含概较简单的小数、分数、百分数四则运算，能用简便计算的两三位整数加减计算。笔算一般是小数乘除计算及验算。二是两步或三步计算的整数、小数、分数四则混合运算，一般都可以用简便计算的。三是解方程，重点考核减法和除法。四是文字题，一般只是简单的整数、小数、分数四则混合运算。
（2）辅导讲究计划性和针对性。
辅导要有计划，要讲究针对性。盲目的辅导使早已掌握的学生产生学习厌倦，没掌握的学生也由于没有系统性而最终可能出现“拣了芝麻，丢了西瓜”。其实不同的学生有不同的弱项，哪几个学困生在哪个方面比较薄弱，教师必须做到心中有“人”。在复习阶段，每天让同类的学生训练一、两个知识点，做到先易后难、循序渐进。这样才会“人人在原有的基础上有所发展”。
（3）让学生在观察、比较、辨析中提高计算正确率。
“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、……是数学学习的重要方式。”很多教师和学生都认为在复习阶段犯了计算错误是粗心所致，其实不然。但大部分学困生都不是因为不懂算理而错的，只是在碰到多类共存时发生算理混淆。准确地说是某类计算题单独出现时学困生都会解答，正确率也比较高，但当多类计算题综合出现时就会使学困生思维紧张、混乱，在解题时混淆计算方法而错误。如果教师设计题组让学困生进行观察、比较、辨析可能取得比较好的复习效果。因为观察、比较、辨析是一个思维过程，同时还是提高思维能力的重要方法。实践发现，很多知识讲解很多遍学生都不能明白，或者“似懂非懂”，通过教师设计的题组给学生观察、比较、辨析，经过他们自己内化、领悟，效果会更明显。
（4）把握知识难度，不加重学困生的负担，避免他们信心受挫。
学习基础差是学困生的共性，但他们的思维是存在差异的。例如辅导解方程，有的学生在学习基础类型的时候显得“还有余力”，那么教师可以在此基础上训练形如 这类方程，但是假如学困生对基础型已经比较“吃力”，教师就不要在加深难度了，以免加重学困生的思维负担，令他们信心受挫。又例如在四则混合运算中，主要攻破含两级运算的两、三步式题，并以两步计算为主。而且实践经验告诉我，不能勉强学困生会用简便算法，有的学了简便方法以后会与原来的计算顺序混淆，造成“能简的不会简，不能简的乱简”。因此，教师只能针对不同学生的不同情况，向他们提供简便方法，让他们量力而行。个别学困生甚至无法判断自己能不能正确地运用简便算法，老师也可明确告诉该生：“按一般的顺序计算就可以了。”控制知识难度直接影响学困生继续学习的信心和计算正确率，所以教师必须心中有数。
三、布置恰当的练习和作业，有效地巩固知识
1．精心挑选巩固性练习。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。因此联系的设计要注意针对性、层次性、综合性、发展性。课堂练习主要分三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习各有侧重：基本练习的目的是巩固所学的知识，针对性强、基础性强；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的在于培养学生的创新意识。对于学困生而言，每堂课能够做好基础练习就够了。
2．精心设计作业，有效地巩固知识。
作业的与布置是复习的深化和延续。学困生学习习惯不良，自我控制能力和自我说服能力都很弱，一般都不会自觉完成作业。那么，老师就尽量设计有趣的作业吸引他们动手做。例如复习圆柱表面积的时候，可以布置学生在家里做一个圆柱形的包装盒，所装的物体的大小规格（数据）可以老师规定，也可以小组设定。由于是在复习阶段，应该规定包装盒的数据比较好，新课才让学生做任意大小的。
在“爱”的带领下，在和谐的氛围中，教师贴近了学困生，经过教师的耐心辅导与真诚帮助，相信学困生的进步指日可待。