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高校产学研结合重要意义探求

　　摘要：产学研相结合既是现代经济和社会发展对高等教育提出的要求，又是高等教育培养具有创造精神和实践能力的高级专门人才的要求。要做到这一点，高等院校必须以各种形式进入企业，或同企业结合，走产学研结合的道路。
　　关键词：产学研结合高等学校促进作用
　　一、引言
　　在知识经济时代，知识，尤其是高科技知识，成为经济发展的第一生产要素，大学与经济的关系更加密切，更加直接了。高等教育这种地位和作用的历史性变化，核心取决于对创新人才的培养以及高新科技成果向产业部门的转移。要做到这一点，高等院校必须以各种形式进入企业，或同企业结合，走产学研结合的道路。
　　二、高等院校产学研结合的重大意义
　　产学研结合是教育与生产劳动相结合原理和实践发展的必然结果
　　马克思主义创始人关于教育与生产劳动相结合的原理与整个马克思主义科学体系一样，是不断发展完善的体系。它主要包括如下三个方面的内容：其一，马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结合的思想。其二，列宁、毛泽东在无产阶级掌握政权以后对教育与生产劳动相结合原理的实践和发展。
　　产学研结合是科技经济发展的必然趋势
　　教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。它表明：其一，产学研结合是指高等院校或科研院所同企业的结合，包括两者同时和企业结合，企业是产学研结合的主体。没有企业参与的高等院校和科研院所的结合不属于产学研结合。产学研结合的内容，当然涉及高等院校的教学、科研、生产的一体化，但是，不能把高等院校的教学、科研、生产的一体化等同于产学研结合。其二，产学研结合是实现科技、教育同经济结合的重要形式，是知识经济本身的要求，也是我们迎接知识经济挑战的战略措施。其三，教育与经济社会发展紧密结合是高等院校面向21世纪教育改革和发展的方向。
　　产学研结合是高等院校职能转变的必然结果
　　在当前，我国高等院校走产学研结合道路，不仅是高等院校职能转变的必然结果，而且是实现国家“两个根本性转变”的需要。目前，我国正在实施由计划经济向社会主义市场经济、由粗放型经营方式向集约型经营方式这“两个根本性转变”。随着市场经济体制的进一步完善，市场将在资源配置中起基础性作用：随着经营方式由粗放型向集约型化，科技对提高生产的作用越来越突出，企业将成为科技开发和投入的主体。党的十五大报告中指出：“要充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用，支持和鼓励企业从事科研、开发和技术改造，使企业成为科研开发和投入的主体”。在这种情况下，必然要求高等院校面向社会，面向市场，充分发挥三大职能，培养适应企业需要的创新型人才，研究和提供能够开发具有市场潜力产品的科技成果，为加强企业在市场竞争中的优势地位服务。高等院校通过培养适应企业需要的创新型人才和科技成果，又进一步提高了自身的科学研究水平和教育质量，并且通过科技成果转让和技术服务取得收益，开辟科研经费来源，改善办学条件，从而形成产学研各方互相促进、相得益彰的良性循环。
　　三、由“武汉·中国光谷”的发展引发的产学研对高等教育促进作用的思考
　　“武汉·中国光谷”的发展概况
　　“武汉·中国光谷”建设于2000年5月正式启动，是国家科技部批准的国家光电子信息产业化基地。武汉是我国光电子信息企业的聚集区，也是我国光电子信息产业最发达的地区之一，代表着我国光通信和激光领域的最高水平。因此，在武汉建设国家光电子产业基地，是国家对当今世界高新技术产业发展趋势和武汉光电子信息产业现实基础的准确把握，是将国家的需要、产业发展的客观规律与武汉光电子信息产业发展的内在要求，这三者有机结合的产物。这对于发展区域经济，以信息化带动工业化，加快武汉成为我国重要的科技创新源和经济的新增长极，有效推动中部地区经济与国际经济融合与接轨，带动西部经济的全面发展，意义十分重大。高新技术产业发展的历史及趋势证明，将优势产业纳入相对集中的区域，共享技术、人才、信息、政策与管理等要素资源，更大程度地吸引国际知识、技术、资本等战略性资源，对产业的迅速发展和壮大具有极强的推动作用。
　　目前，“武汉·中国光谷”在产业项目、招商引资、创新建设、金融资本的支持等方面均取得了突破性进展。在“武汉·中国光谷”50km2范围内集聚了18所高等院校，56个省部属科研院所，65个国家重点学科，10个国家重点实验室，7个国家工程技术研究中心，43名两院院士，20多万名各类专业科技人员，35万在校大学生，每年有5万余名大学生从这里走向四面八方，拥有非常丰富的高新技术人才资源。武汉地区从事光电子领域研究开发的实体约占高新技术研究开发机构总数的14%，其中国家部属4个，高校属20个，共占总数的63%，分别占部委属总数的18%和高校属总数的20%。在武汉的科研体系中，高层次的光电子信息技术开发力量占有重要地位。武汉东湖开发区己经成为我国学科门类齐全、综合实力雄厚、独具特色的光电子信息科研和开发基地。以武汉大学、华中科技大学、武汉邮电科学院、717所为技术依托，以长飞、烽火、华工科技、长通、楚天激光为企业依托，以光纤光缆、光电端机、光电器件、激光工业设备、应用软件等为产业依托，构成了一个十分活跃的而且极具规模的开发群体。近10年来，在国家有关部委的支持下，武汉在光电子信息技术领域取得了长足的发展，产生了大量的高科技成果，成为了我国学科门类齐全、科研实力雄厚、独具特色的光电子信息技术研发基地。2000年，东湖新技术开发区有光电子生产企业480多家，光电子信息产业实现产值108亿元，生产的产品几乎涵盖了所有光电子领域，是全国生产光电子产品最密集的地区。尤其在光纤光缆、光电器件、通信系统、激光设备、通信电源、软件等领域形成了一系列拥有自主知识产权的拳头产品，产生了一批能参与国际竞争的光电企业。
　　产学研对高等教育促进作用的思考
　　产学研结合促进了高校和企业，按社会的需要进行改革。由于我国高等教育管理体制上条块分割的弊端和高等教育系统固有惰性以及高校、企业之间的目标冲突，使得我国高等教育系统长期与国民经济脱节，造成教学改革乏力，教学内容不能满足经济发展的需要。以互利互惠为原则的产学研结合无论是联合科研，还是联合培养人才，其结果必然导致大学按经济发展的需要进行改革，从而有效地冲破了条块分割的局面，增强了院校主动为经济建设服务的自觉性和责任感，许多产学研结合的实例已充分地证明了这一点。卡内基教育促进会已故主席波伊尔博士曾就我国产学研结合做出评价时指出，这种结合有效地促进了大学和企业的联系，克服了大学自身的惰性，促进了大学按社会的需要进行改革。
　　产学研结合开拓了学科建设的新路子，促进了专业和学术水平的提高。现行高校院建制一般只反映同一领域内各学科之间的源流关系，未能反映不同领域学科间互动的要求，在体制上阻碍了学科的交叉、繁衍和发展，特别是随着商品国际性环境的剧烈变化。许多技术问题都处在复杂的大系统中，这样就促使新的科学发现、技术突破和市场需要三方面紧密联系起来，只采用单一的传统的研究方法已不能适应市场需要。因而有必要在加强学科之间、专业之间的横向联系的同时，把学科、专业的发展和市场需要紧密联系起来。由于既得利益、门户之见、体制化以及传统的研究方法等原因，导致学科壁垒森严。已有的学科之间的交叉以及学科、专业发展和市场需要的联系主要依靠学科带头人的开拓意识和创新精神，而不是内在机制的使然，产学研结合为学科的综合和交叉提供了契机，开拓了学科建设的新路子，促进了专业的发展和学术水平的提高。因为高等院校在产学研结合的过程中，无论是和企业联合培养人才，还是联合科研，为了适应企业对人才、科技成果的需要，必然要对原有学科体系优化组合，这就会促进系科划分和专业设置的调整和改革，克服分散，加强联合，发挥院校的综合优势。
　　产学研结合促进了课程设置的改革和教学内容的更新。科学技术的进步引起了社会产业结构的调整和对人才需求的变化，如对毕业生的知识结构、工作适应能力、协调组织能力、知识的更新及创新能力等都提出了新的要求。高等教育为适应这种变化和需求.必须调整教学内容，比如删除陈旧教学内容，增添新内容，将理论教学与实践教学紧密地结合起来，以增强学生就业后的适应能力。可以说，产学研结合为教学容的更新和课程设值的改革开拓了一条新路子。
　　产学研结合促进了高校师资队伍建设及其整体素质水平的提高。产学研结合可以吸收不同专业教师参加企业的科技开发工作，直接进入经济建设的主战场，面对企业生产中的一些难题，进行一些高技术项目的研究与开发，提高解决实际问题的能力，这对于教师更新知识，提高实践动手能力，接近科技开发前沿有着十分重要的意义，从而提高了业务水平。教师业务水平的提高，实践能力的增强必然推动课程设置的改革。
　　产学研结合开辟了科学研究的新领域，促进了科研水平的提高。科研领域的生命力在于社会的需要和科研领域内在的逻辑即内在的生命力。随着科学技术的发展，科研领域的形成和技术的突破更紧密地和社会需要联系起来。在工程应用学科领域，若单纯地按学科的内在逻辑，很难形成独树一帜的研究领域。通过产学研结合，从解决生产实践中的技术难题着手，学术研究紧跟生产实际的发展，从中发现和形成新的研究方向，开辟新的研究领域。新晨范文网
　　产学研结合提高了应用学科人才的培养质量。大量的产学研结合的实践证明，产学研结合克服了传统的办学模式中人才培养与社会需要相脱节的现象，促进了大学的学科建设以及教学内容和课程设的改革，其结果必然提高了应用人才的培养质量：其一，参加产学研结合的院校普遍反映，通过产学研结合，极大地促进了学生对社会、国情的了解，增强了学生的事业心和责任感，陶冶了情操。其二，通过产学研结合，不但可以巩固学生所学的知识，而且还可以使学生知识结构以及对知识的掌握从广度和深度两个方面得到扩展，扩大学生的知识视野，使学生的主动性、创造性得到更好地发展。其三，产学研结合增强了学生工程实践能力。由于产学研结合为学生提供了更多的接触实际的机会，在专人的指导之下，真正承担起对企业有用的专业技术工作，把“学”与“干”结合起来，极大地增强了学生的工程实践能力。
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