1、农村九年一贯制学校衔接教学实效性研究
一、课题研究概况：
（一）为什么要研究？
我校是2002年由原蒋村中学和蒋村小学合并而成的九年一贯制学校，从合并开始，不管从学校领导管理层面还是教研组教学研究层面，我们一直在探索九年一贯制衔接教学的方法和途径，作了很多的尝试，也有很多的思考和困惑。经过五年的研究实践，有成功的经验，也有失败的教训，从2006年起，学校制定了“十一五学校发展”规划，明确提出要打造“九年一贯制西溪实验学校的品牌”，如何打造“九年一贯制西溪实验学校的品牌”？我们认为必须以科研为先导，教科室要为西溪实验品牌的打造进行科学合理的策划，就我校教学来说，教学品牌的打造从三个方面入手
2、教学管理品牌、教师个人形象品牌和学科特色品牌。其中最重要的是教学管理品牌。而教学管理品牌的打造以校总课题“九年一贯制学校，中小学衔接教学实效性研究”为统领，开展各学科子课题的研究。如通过编制衔接教材，探讨衔接方法，研究衔接内容，形成衔接案例等多种途径扎扎实实开展中小衔接研究。学科特色品牌的打造和教师个人形象品牌打造服务和服从与学校管理品牌的打造。
（二）研究什么？
1．九年一贯制学校教学管理衔接实效性研究
具体从四个方面进行研究：①教师管理 ②学生管理 ③教材管理 ④学校教学行政管理
重点思考三方面问题：①教学业务管理怎样达到最优化？②教学行政管理如何实现一体化？③
3、上级教学管理政策如何体现特殊化？
◆教学业务管理怎样达到最优化？
（一） 教师管理
1．优中选优，把好进人关
2．以人为本，把好聘任关
3．加强管理，把好培训关
4．严格制度，把好考核关
（二） 教科研管理
1． 以科研促教研，提高教师的研究意识
2．以教研促教学，提高教师的衔接意识
3．以教研促课改，提高教师的质量意识
（三）学生管理
1．加强生源管理
2．强化年段管理
（四）教材管理
1．学会处理教材
2．编制衔接教材
◆教学行政管理如何实现一体化？
1． 学校建立一体化的教学管理制度
2． 学校实行一体化的管理模式
3． 学校领导树立一体化的管
4、理思想
◆上级教学管理政策如何体现特殊化？
2．九年一贯制学校学科教学衔接实效性研究
八个教研组分语文、数学、英语、科学、社会、音乐、体育、美术、综合实践、信息技术等方面进行子课题的学科衔接教学实效性研究。每个组的研究有共性的方面，如教学内容，教学方法等的研究，更有学科特色的方面。如语文小学渗透古诗词教学研究，英语六、七年级教材整合研究，数学方程解题方法在小学运用研究，信息技术模糊学段教学要求研究。音乐、体育、美术、综合实践九年一体化培养研究等。
二、中期研究成果
2007学校牵头召开了“西湖区九年一贯制衔接教学研讨会”，部分研究成果汇编成册，并在研讨会上进行交流，得到专家的
5、指点和教育局和进修学校领导的肯定。研讨结束后，学校还专门组织了一次衔接教学论坛，收到教师论坛文章73篇，每个教师提建议、亮观点，将衔接研究推向纵深。
2008年3月开始，学校着手区级课题“农村九年一贯制学校衔接教学实效性研究”的申报，落实了子课题人选，确定了研究的重点：以课例研究为切入口，形成衔接教学的一系列的案例，编制案例集。2008年校第五届教学研讨会定于12月召开，我们将展示研究成果，不仅有成果集，更要有高质量的课例，形成可学习、借鉴的模式。
列项和获奖情况：基于“九年一贯制”平台 和谐衔接中小学数学教学策略研究列入2007年度区教育研究规划一般课题，获得2007年度区科研成果一等
6、奖。九年一贯制学校，中小学衔接教学实效性研究列入2008年度区教育研究规划一般课题，九年一贯制学校语文衔接教学的研究获得2008年度区科研成果二等奖。中学古诗诵读、积累、鉴赏教学的探索列入2007年度区教育研究规划一般课题，获得2008年度区教学论文三等奖。九年一贯制学校科学衔接教学的研究、、九年一贯制学校综合实践衔接教学的研究等课题列入2007学校研究课题。
三、研究中的问题
1．研究人员的不稳定，很多措施很难落实。如管理层的变动。
2．各子课题负责人的素质和积极性不同，研究进程和效果差距很大。如学校综合实践衔接研究几乎无进展。
四、下阶段研究重点
下阶段研究重点是学科衔接教学实效性研究。研究以课例为切入口，以衔接教学案例为载体，将教学方法衔接，教学内容衔接、衔接教材处理等通过案例呈现出来，并在研讨会上以课堂教学的形式展示给大家，通过学生的学习效果来检验研究的成效。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
