苏教版八年级语文(下册)《窗》教学设计.doc

苏教版八年级语文（下册）《窗》教学设计

教学目标：
1、学习课文运用对比手法刻画人物的方法。
2、体会小说深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思考方法。
3、感受人性的美与丑，树立正确的价值观，培养爱心。
教学重点：精巧的构思：对比描写。
教学难点：体会小说精炼、含蓄的语言所蕴含的思想和哲理。
教学方法：阅读—品味 质疑－探讨
课时安排：一课时
教学过程 
一、导入新课。同学们，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的，让我们一起领略澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界。板书课题：窗
二、明确教学目标。关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么？你感悟到了什么？接下来，请同学们把语文书翻到148页，我们一起来看一看《窗》。
三、检查预习，注意读准字音。
走廊 消遣 俯瞰 一泓 斑斓 草坪 心弦
充塞 挪用 争奇斗妍 栩栩如生 气喘吁吁
咳嗽 洗漱 卡住 扣人心弦
四、整体感知
1、分组朗读。
2、明确体裁。
师问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。

3、指导分析有关小说的常识。
师问：小说的三要素是什么？学生答：人物形象、故事情节、具体环境
师问：三要素的核心是什么？学生答：人物形象。
师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。
4、思考下列问题：
①故事发生的地点（一家医院的病房）
②故事发生的时间（“曾住过”表明这是过去发生的事情）
③故事中的人物（两位病人）
④故事发生的环境（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）
5、整体感知情节
开端 关系融洽
发展 从“享受”到“困扰”
高潮 见死不救
结局 见到一堵光秃秃的墙
五、探究分析
1.靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？（明确：靠近窗户的病人为病友讲述的“窗外”景色完全是凭想象编出来的。）
2.他为什么要这样做？（明确：为了消除寂寞，让另外那个病人感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。）
3.表现了他怎样的品质？（明确：表现了临终前的为他人着想的高尚的品质。）
4.你是如何看待第二个病人的？（明确：第二个病人他也热爱生命，他也有
善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。）
5.本文是运用什么手法来塑造人物的呢?（明确：对比手法。小说中两个人物的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶,表现得十分突出。）
6. 体会对比手法的运用。
“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述的丰富、生动而美丽。
“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。
最后部分只写了一个“不靠窗口”的病人，通过描写他朝“窗口”望去的动作，及所见到的“光秃秃”的景象，反衬了靠窗口的那位病人的高尚品质。
7.评价：
靠窗病人 热爱生活 热爱生命
关心他人 心灵美好
不靠窗病人 嫉妒心强 自私
卑劣丑恶 无情
8.辨析：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？
不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的。退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步。为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。
9.焦点：小说以“窗”为标题有何作用？
本文的故事情节围绕着“窗”来写。“窗”既是病房里的窗，也是指二人的心灵之窗。透过窗，我们看到人性中的美与丑，善与恶。
10 探究：
结尾 “光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，耐人寻味，令读者深思，主题得到深化。
11.想象：病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？
①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！
②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。
③他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
六、教师小结
透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。
七、拓展
想象当时不靠窗的病人看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？
①良心受到谴责，内心自责，懊悔 ，他受到感化。
②责怪靠窗病人撒谎
八、作业
试一试给课文续写一个结尾。
九、板书设计
开端：关系融洽

发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结局：一堵光秃秃的墙
窗
靠窗病人：心地善良
不靠窗病人：卑劣丑陋