2025年安徽教师招聘考试教育综合小学模拟真题.doc

小學《教育综合知识》真題试卷及解析
壹、單项选择題
1.在教育部印发的《小學教師专业原则（试行）》中，要讨教師“掌握所教學科的課程原则和教學知识”、“掌握小學教育教學基本理论”、“掌握小學生品行养成的特點和规律”等，這些知识属于（ ）。
A.學科知识 B.教育教學知识 C.通识性知识 D.小學生发展知识
2.下列选项中，符合《安徽省中小學办學行為规范（试行）》规定的是（ ）。
A.倡导教師运用課外時间免费為學生补缺补差
B.倡导教師运用課外時间有偿為學生补缺补差
C.严禁教師运用課外時间免费為學生补缺补差
D.严禁教師运用課外時间以任何形式為學生补缺补差
3.根据《中华人民共和国教師法》，下列不属于教師享有的权利的是（ ）。
A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和试验
B.指导學生的學习和发展，评估學生的品行和學业成绩
C.参与進修或者其他方式的培训
D.不停提高思想政治覺悟和教育教學业务水平
4.“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經验之不停改造”的提出者是（ ）。
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.杜威
5.“教育在于使青年社會化——在我們每壹种人之中，导致壹种社會的我，這便是教育的目的。”這句话体現的教育目的观是（ ）。
A.個人本位论 B.文化本位论 C.社會本位论 D.科學本位论
6.基础教育課程改革提出建立課程的三级管理体制，這三级分别是（ ）。
A.省、县、乡
B.国家、地方、學校
C.教育部、教育厅、教育局
D.中央、省（直辖市、自治区）、市县
7.以學生主体性活動和經验為中心建立起来的課程理论是（ ）。
A.要素主义課程论 B.构造主义課程论
C.小朋友中心課程论 D.社會中心課程论
8.第斯多惠指出“教師本人是學校裏最重要的師表，是最直观的、最有教益的模范，是學生最活生生的楷模”，這段话体現的教師劳動的特點是（ ）。
A.复杂性 B.示范性 C.長期性 D.发明性
9.“為了使學生获得壹點知识的亮光，教師应吸進整個光的海洋”。這句话是指教師应當具有（ ）。
A.广博的专业知识 B.崇高的专业理想
C.精湛的专业技能 D.勤勉的专业态度
10.某教師在給學生讲述改革開放成就的同步，鼓励學生通過“我和父亲比童年”活動，直观地理解改革開放以来社會的发展变化，该教師运用的德育原则是（ ）。
A.正面疏导 B.因材施教 C.長善救失 D.知行统壹
11.某學校通過组织學生演書本剧，引起學生的内心价值思索，发展學生的同情心和移情能力，该學校所运用的德育措施是（ ）。
A.說服教育法 B.楷模示范法 C.角色饰演法 D.品德评价法
12.下列选项中，比较精确地体現了启发式教學思想的是（ ）。
A.各因其材 B.開而弗达 C.學不躐等 D.人不知而不愠
13.教學過程由四個阶段构成：提出問題阶段、提出假设阶段、形成概念阶段、运用概念阶段。這种教學模式属于（ ）。
A.发現教學模式 B.掌握學习教學模式
C.范例教學模式 D.非指导性教學模式
14.将大班教學、小班研究、個人独立研究三种教學形式結合起来，著力培养學生思索問題、研究問題、处理問題能力的教學组织形式是（ ）。
A.道尔顿制 B.特朗普制 C.设计教學法 D.文纳特卡制
15.課堂提問之後，教師對學生的回答予以回应，例如接受學生观點，或口頭表扬，或指出回答的不妥之处，這种行為被称為 ）。
A.发問 B.候答 C.叫答 D.理答
16.教師對學生充斥了信任、关怀、真诚地鼓励和协助學生获得進步，學生因此而學到正面的价值态度和行為，這种行為属于（ ）。
A.观测學生 B.自主學习 C.参与式 D.接受式
17.以某壹群体的平均成绩為参照原则来确定被试相對位置的评价属于（ ）。
A.试验定向评价 B.原则参照评价 C.常模参照评价 D.個体内差异评价
18.“小學生常常体現出的协助、安慰或救济他人，与他人合作、分享、谦让，甚至赞扬他人，使他人快乐等行為及倾向”被称為（ ）。
A.亲社會行為 B.侵犯行為 C.反复無常行為 D.冲動行為

19.教師资格证書的合用范围是（ ）。
A.全县范围 B.全市范围 C.全省范围 D.全国范围
20.精力旺盛、勇敢坚决、热情直率，不過轻易感情用事、鲁莽，《水浒传》中的李逵是這种气质类型的經典代表，這种气质类型是（ ）。
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
21.學生上課思想開小差、心不在焉，教師忽然加重語气是為了引起學生的（ ）。
A.知覺 B.想象 C.無意注意 D.故意注意
22.下列有关錯覺表述對的的是（ ）。
A.錯覺是在人們的頭脑中出現的幻覺
B.錯覺是由于客观事物自身的变化引起的
C.錯覺是對事物的壹种不對的的知覺
D.錯覺對于人們认识客观世界只有消极作用
23.我們熟悉的某位身材高大的人，不會由于他站得遠，看上去矮小，就把他知覺為壹位身材矮小的人，這是知覺的（ ）。
A.整体性 B.意义性 C.恒常性 D.选择性
24.小學生在解答应用題時，推理的间接性不停加强，并能不停掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。這阐明小學生思维发展具有（ ）。
A.敏捷性 B.深刻性 C.灵活性 D.独创性
25.变化客观事物形象中的某壹部分，突出其特點，從而产生新形象。這种想象的认知加工方式是（ ）。
A.黏合 B.夸张 C.人格化 D.經典化
26.有关智力与发明力的关系，表述對的的是（ ）。
A.智力是发明力的必要条件 B.智力是发明力的充足条件
C.智力与发明力是线性关系 D.高智力者壹定有高发明力
27.规定：“學校、幼稚园、托儿所的教职工工应當尊重未成年人的人格尊严，不得對未成年人实行体罚、变相体罚或者其他欺侮人格尊严的行為”的法律是（ ）。
A.《中华人民共和国宪法》
B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国未成年人保护法》
D.《小朋友权利公约》
28.學生學习之前有明确的目的、环节和措施，學习過程中能克服困难，壹直如壹地進行。這是學生性格的（ ）。
A.情绪特性 B.态度特性 C.意志特性 D.理智特性
29教師在“光荣榜”上給完毕學习任务、体現好的學生贴“紅五角星”，属于强化中的（ ）。
A.替代强化 B.延迟强化 C.局部强化 D.符号强化
30.纯熟的車技演员壹边骑車，壹边做优美、复杂的動作。這阐明他的動作技能处在（ ）。
A.认知阶段 B.分解阶段 C.联络定位阶段 D.自動化阶段
二、多选題
31.《国家中長期教育改革和发展规划纲要（-）》提出的“坚持能力為重”是指（ ）。
A.优化知识构造，丰富社會实践，强化能力培养
B.著力提高學生的學习能力、实践能力、创新能力
C.教育學生學會知识技能，學會動手動脑，學會生存生活，學會做人做事
D.增進學生积极适应社會，開创美好未来
32.推進义务教育均衡发展的重要举措有（ ）。
A.保障特殊群体平等接受义务教育
B.提高教師准入门槛，取消教師配置倾斜政策
C.均衡配置办學资源，推進优质教育资源共享
D.弱化督导评估，逐渐減少對教師的事务性规定
33.《中华人民共和国教育法》确定的受教育者应當履行的义务有（ ）。
A.遵遵法律、法规
B.快乐學习，完毕感愛好的學习任务
C.遵守所在學校或者其他教育机构的管理制度
D.遵守學生行為规范，尊敬師長，养成良好的思想品德和行為习惯
34.下列属于建构主义观點的是（ ）。
A.學习是自我的解放 B.學习是不停的刺激与强化
C.知识具有特定的情境性 D.學习是在某壹种文化共同体中的自我适应
35.习得性無助對學生也許产生的影响有（ ）。
A.体重明显下降 B.減少學习動机 C.认知出現障碍 D.引起情绪失调
三、辨析題
36.伴随智能手机、ipad等新兴阅讀媒体的广泛使用，老式阅讀与新兴阅讀的融合已經不可防止。
37.教材是教學活動可以运用的唯壹资源。
38.學校開设心理健康教育課程只會增長學生的課业承担。
四、简答題
39.简述影响小學小朋友能力形成和发展的原因。
40.简述练习法运用的基本规定。
41.新時期班主任工作的重要内容有哪些？
42.简述教師组织學生小组合作學习的基本环节
五、材料分析題
43.阅讀下列材料，回答問題。
讲授是教師常用的口頭体現方式，它也許是正式的、偏長的、不能被打断的、构造严谨的；或者是非正式的、偏短的、包括某些學生参与的。两种类型都倾向于包括多种多媒体支持，如投影仪、幻灯片、招贴画、手工作品。在中小學，多数认同并偏愛最多20分钟以内的非正式讲授。讲授也許是有效的，它的好处有：可以迅速直接地传递信息；是简介新的话題的有用的措施；可以成功地传播信息；假如材料在别处不能得到，讲授是拾分有价值的；适合短時注意；能激发學生的動机和热情。流行的观點倾向于把讲授贬低為消极、乏味和無效的。与之相比，研究已表明讲授至少与其他措施同样有效。好的讲授是師生共同合作的——它挑战每個學生的想象力，它必须向學生開放，給他們充足的提問的机會，教師的讲授也必须建立在這些問題和回答上。（资料来源：[澳]科林﹒馬什著，《初任教師手册》，教育科學出版社，，有改動）
結合材料概括好的讲授的重要特點。
44.阅讀下列材料，回答問題。
宝拉在小學壹年级被评估為學习障碍（learning disabled）的學生。在往後的四年裏，她被安排在特殊的教育班级裏，很少尝试到課业方面的成就，自尊下降，不喜欢學校，五年级宁可躲到床下也不乐意上學，六年级時试图自杀。她的父母决定将她回归到正常的班级學习，选择了壹种富有同情心的教師。這位女教師通過對她的观测，发現宝拉動作技能发展突出，通過与其交談得到证明。基于此，教師為宝拉制定了通過動作學习的方案。首先提议她用身体動作来临摹26個字母。要临摹某些字母是富有挑战性的，如m、b、w等字母，但至少已經引起她的思索，激发了學习愛好。第二天上課前，宝拉急著到教室去告诉教師，并将她编排的26個字母的舞蹈体現出来，教師為她的体現欣喜，并深入激发她与否能演出出自已的名字。芭蕾，唤起了宝拉學习的自信心和求知欲。很快從舞蹈转向書写，变化了她對學习的厌倦，六年级結束時，讀、写成绩到达了年级水平，七年级時，所有課程都到达正常水平。（材料来源：《課程·教材·教法》第3期）
运用多元智力理论和迁移理论，對教師的行為進行分析与评价。
45阅讀下列材料，回答問題
广西都安高中校長莫振高老師视學生為子女，愛生如命，用慈父般的真愛，予以孩子們無微不至的关怀，35年来，他用自已微薄的工资，先後资助了300名學生上完了高中、大學，并通過多种渠道筹集善款，资助近两萬名贫困生圆了大學梦。他對學生的愛，系在前途命运上，落在生活细微处。在宿舍看到學生從厕所出来，他都要叮嘱他先跺壹下脚，不要把水带到床边，他還叮咛學生晒衣服時，衣服要拧干，太阳出来要晒被子，降温了要添衣服。學生們被雨淋湿了，广播裏就會传来他的声音：“食堂為大家准备了姜糖水，請淋了雨的同學去喝。”他做這些事，分明怀著壹颗父亲的心，學生們亲切的称他為“校長父亲”。（材料来源：光明曰报，，3.18）
結合材料分析莫校長受學生尊敬的重要原因。