《父亲和鸟》教学设计孙美萍.doc

《 29. 父亲和鸟》教学设计
（第二课时）
六十六团一中 执教老师：孙美萍
课时目标：
1、有感情地朗读课文，体会父亲的知鸟、爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
第二课时
一、复习引入：（设计理念：巩固已学过的知识，加深记忆.）
上一节课我们认识了很多生字朋友，这些生字朋友你们还认识吗？生字卡片抽读，开火车读，齐读。　　
二 、 初读课文 整体感知　（设计理念：通过快速浏览课文了解课文大意，明确课文只要是要写什么内容）　
导语：课文的题目是《父亲和鸟》，那么父亲和之间是什么关系呢？我们读了课文就知道了。
1.自由地读课文，边读边标出自然段。思考课文里哪一句话是说明父亲和鸟的关系的。（课文的第一自然段）
2.齐读第一自然段，说说你从这句话中读懂了什么？
（父亲爱鸟、知鸟）
三、品读课文 体会“父亲的知鸟”之心
设计理念：课文虽然是以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过自我学习、小组讨论的形式从课文的字里行间中找到相关的语句，通过朗读加以理解。　　
1.导语：你们从第一自然段中已经知道了父亲知鸟。那么，你们又是从哪些句子感受到父亲知鸟的呢？请大家快速读课文，画出有关体现父亲知鸟的句子。（学生自由读书，小组讨论画出有关句子） 　　
2.交流反馈，深入品读 　　
（1）句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　
a.雾蒙蒙的树林是什么样的？ 　　
b. “喃喃地说”是怎样地说？你用“喃喃地”语气书一句话。父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 　　
c. 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 　　
d.父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　
（2）师：父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 　　
句子2：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 　　　　
师：父亲在告诉我这些的时候会用什么样的语气呢？你能把父亲的话读出来吗？（学生自由练习朗读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ 　　
（3）真的有鸟味吗？
句子3： “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”全班齐读这一句话
（4）父亲还知道什么？　　
句子4：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！
（5）鸟儿非常地快乐，父亲也快活，可是父亲还知道鸟儿快活的时候也是有危险的。 　　
句子5：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”　　
“一瞬间”是多长的时间？ 　　
你能感受到父亲说这话时的心情吗？ （担心沉重）　　
谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 　　
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（对鸟的热爱）　　
4、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
班级交流： 　　
（1） 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　
（2） 我知道父亲这时候也最快活。 　　
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 　　
情境引读：a.此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——（学生读：我知道父亲这时候也最快活。） 　　
b.清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时我知道——（学生读：我知道父亲这时候也最快活。） 　　　
c.小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。——（学生读：我知道父亲这时候也最快活。） 　　
四、再次品读课文 体会护鸟心愿 （设计理念：让情感得到升华，让主题得到深化。）　　
1、师：此时，我真高兴，父亲不是猎人。父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ （学生思考讨论后回答）　
2、师小结：我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱
鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 　　
五、 总结课文 升华情感（设计理念：通过再读《识字七》进一步地认识到保护动物是我们每一个人的责任。）　　
鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。让我们一起再次读读《识字七》就像《识字七》里说的一样保护动物是大事。
六、课外作业：（设计理念：从听到说，从说到写更进一步激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。）
1、摘抄文中你认为最精彩的对话。
2、选择自己喜欢的小动物，写几句话。
板书设计：
  29   父亲 和 鸟
看树叶 最快活

知鸟
爱鸟
闻鸟味 最危险
爱鸟 保护动物