1、
教学设计
课题：体积和体积单位
一、教学目标
1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
教学过程：
一：导入新课。
师：听过乌鸦喝水的故事吗？
生：听过。
师：谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听？
生讲解故事的大概意思。
师：乌鸦为什么会喝到水呢？能通过实验来说明吗？
生动手实验，把石子放入瓶中。
师：你发现了什么？
生：水面升高了。
师：是瓶中的水增加了吗？
生：不是，是石子占了水的位置，把水挤上去了。
师：说得非常好！如果乌鸦口渴得厉害，想
2、尽快喝到水，你有办法吗？
生激动地：放大的石子。
师：为什么要放大石子？
生：大石子占的位置大，水上升得快。
二、交流讨论，解决问题。
（1）建立“体积”概念。
出示实验:取两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水;取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里.
师：通过这个实验，你发现了什么？这说明什么？
实物演示：火柴盒、铅笔盒、书包。
师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？
书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？
引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。
概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}
3、
师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？
师:出示书中插图,比较电视机,影碟机和手机,哪个所占的空间大?
生比较.
（2）教学“体积单位”。
1师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你能比较出大小吗？（出示两个大小差不多的长方体）
生：不好比较。
教师将它们分成大小相同的小正方体，问:现在你们能比较出它们的大小吗?
生:能,左边的长方体比右边的体积大.
师:为什么?(学生小组讨论)
让学生通过具体的事例充分感知,需要一个统一的体积单位.
2、解释什么是1立方厘米、1立方分米、1立
4、方米。并结合周围的物体来感受它们的实际大小，初步建立这三个体积单位的表象。
师：常用的体积单位有哪些呢？请同学们自学课本。
师：通过自学课本，你知道了什么？
生：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
师：1立方厘米有多大呢？你能给大家介绍一下吗？
生：棱长1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
师：太抽象了，怎样记住它的大小呢？
生：1立方厘米就像1枚股子那么大。
生：1立方厘米就像刚才做实验的小石子那么大。
生：1立方厘米就像手指尖那么大。
师：我的头脑中已经有深刻印象了，谢谢你们。1立方分米有多大呢？
学生介绍并举例.1立方米有多大?
师用三根木头米尺做成一个互
5、成直角的架子,放在墙角,看1立方米的体积有多大.并让前两排学生钻进来,正好容纳十四个人,
接下来，老师可任意指定一些物体，让学生选用合适的体积单位，进一步巩固对体积单位的大小的认识。
（2）联系生活实际，说一说你喜欢的物体体积大约是多少。
生1：一沓作业本的体积大约是2立方分米。
生2：我家洗衣机的体积大约是1立方米。
（三）巩固练习
课本第40页的做一做。
第一题，帮助学生理清长度单位、面积单位、体积单位的区别。
第二题，用教具小方块来演示。用同样数目的小方块组成不同形状的立体图形，让学生说出体积是多少。重点指出这些立体图形里面含有多少个这样的体积单位，这些立体图形的体积就是多少。
在下面的括号里，填上合适的单位名称。
（1）一个正方体，它的棱长是1厘米，它的表面积是6（ ），体积是1（ ）。
（2）一块橡皮的体积约是6（ ）。
（3）一台电视机的体积约是120（ ）。
（4）一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9（ ）
（四）课堂总结
让学生看板书说一下这节课都学到了什么知识?
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