1、线段、射线和直线教学设计
作者信息
姓名
吴镇华
电话
18906969559
学科
数学
年级
七年级
邮箱
W
单位
福建省诏安县深桥中学
教学设计
教学主题
线段、射线和直线
一、教材分析
本节课主要让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。
从真实事例中抽象简化出线段概念，
再延伸关联出直线、
射线。通过理解掌握线段、直线、
射线之间的转变，
从而发现三者之间的区别，
培养学生探索事物之间异同，
以及从不同方面
认识事物的能力。
（1）学习内容
直线、线段、射线的概念，三者之间的区别联系
2、
（2）学习任务
让学生能掌握概念，并能熟练区别、运用。
二、学生分析
1）学生学习特点
比较活泼好动，不能有效接收枯燥理论灌输，故需要多角度刺激和活动的参与。
（2）学习习惯
易于接受生动形象方式的知识教授模式。
（3）学习交往特点
更适于小组活动，能更好激发兴趣并加深印象。
三、教学目标
（1）知识
让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。
（2）技能
从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。
（3）情感、价值观
通过理解掌握线段、
直线、
射线之间的转变，
从而发现三者之间的区
3、别，培养学生探索
事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。
四、教学环境
囗简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习 囗其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
(1）课件：根据此节学习内容制作的PPT课件。
（2）多媒体资源库：各种直线、线段具体实物的图片。在制作课件的过程中，大量的图形
我需要从资源库中下载，然后应用，这样为我节省了大量的时间，提高了我的工作效率。
（3）工具：尺子、模型等。这些东西有利于学生直观的观
4、察。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（1）导入新课
老师导入：同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？
老师总结：生活中有多少物体是由平行与垂直的线交织起来的啊！所以今天我们将系统的学习一下我们身边的东西，直线，线段。
学生回答：各种线条，垂直，平行……
老师将现实生活中的直线，线段的例子以图片的形式展现给学生。
（2）讲授新课
老师提问：怎么定义直线与线段？（在课件上展示直线图片）
老师提问：直线是由点组成的，那么直线与点
5、到底有什么位置关系呢？
学生讨论：让学生以小组的形式，自主总结直线，线段特点。
老师总结：展示课件，显示定义，特点
（3）老师展示制作的动画讲解
老师展示制作的动画讲解
学生观察
先是将线与点的关系讲解给学生，并举例讲述直线的方向，特点。
（4）自主探究
老师布置任务：联系生活，寻找身边的直线与线段。
学生自主交流：以小组的形式总结身边的线，向全班汇报交流。
老师总结：在课件上举例，让同学判断哪些是直线与线段。
（5）引入射线概念
问：这是什么？与线段，直线是不是一样呢？
老师总结归纳
老师布置任务：联系生活，寻找身边的直线与线段。
回答定义，讲授其数学表示。
6、
学生讨论：比较，探索直线，线段，射线的区别与联系。
在课件上以动画的形式将线段一段延长。
（6）练习
学生课上解决（这些习题覆盖面广，知识点全），吸收和运用知识。
老师课件演示课前准备的习题。
（7）思考及布置作业
将知识巩固，并让学生带着问题，思考学习，引起学生继续学习的兴趣。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
自主学习设计：
学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？判断哪些是直线与线段。
怎么定义直线与线段？
直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？
这是什么？与线段，直线是不是一样呢？
什么是线段、直线、射线？它们有什么异同？
你能举几个具体的例子吗？
教师演示课件，引导学生，总结知识，对学生的回答进行评价，学生学生讨论，小组汇报，课件上的图片，动画演示。对老师的问题，不同小组之间进行竞争，组内部成员共同探讨交流得出直线等的具体定义，出其他小组定义中的不完全处，发表自己的观点。
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