人教版初三语文《我爱这土地.doc

人教版初三语文《我爱这土地》教案设计

一、 教案背景
1，面向学生： 中学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读诗词，初步感受诗词的思想感情
二、感受诗人满腔的爱国情怀

二、 教学课题
教养方面：
1、 分析诗词表达的意境，学会鉴赏诗词
2、 理解诗词的内容，在录音和视频中感受诗人对土地的执著热爱。

教育方面：
1、 培养学生热爱家乡，热爱祖国的真挚情感
2、 激发学生为建设祖国而努力奋斗的热情。
发展方面：
培养学生的朗读能力，诗歌鉴赏能力，增强热爱祖国的情感。

三、 教材分析
初中三年级课文《我爱这土地》。这首词通过一系列意象的描绘，表达了作者执著热爱祖国山河的情感。我们通过这首词的学习，让学生更好地把握朗读的技巧，在录音和图片视频中充分感受作者满腔的爱国情怀，艾青的词激越深沉，需要反复的朗读中，在具体的环境里感受体味，让人如见其境，如闻其声。如何让学生处理好朗读的重音，语速，等是教学的重难点，如何引导学生在具体的音频和视频中感受祖国山河遭蹂躏的悲壮，领会诗人的情感是难点。
教学之前用百度在网上搜索我爱这土地的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载诗歌的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载祖国山河图，给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索，展示土地的照片以及背景，让学生更好的把握作者对土地的执著感情，对祖国山河的无限热爱。

四、 教学方法
本诗情感真挚，内容读起来有一种语言美，意境美，情感美。为了突出教学重点，在教学中我把“读”贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中去感受祖国山河遭蹂躏的悲壮。很多学生都能读出悲壮、慷慨的语气。学生学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
诗的第一节用假设开头，我让学生首先思考：“鸟”的形象和作者要歌颂的土地有什么关联呢？然后再展示图片，听录音，围绕四个意象让学生去深切的感受。这样就更好的理解了诗人对土地，对祖国山河的热爱之情。“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”反复的朗读去感受诗人为祖国奉献一切的决心。然后让学生在录音中感受最后的点睛语句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”再让学生自己读，感受诗人对祖国最真挚的爱的表白。这样就突破了重点和难点，把握了本课的主旨，收到较好的效果。

五、 教学过程
第一节
教学要点：
理解诗词的内容感受诗词博大壮阔的意境。
教学过程：
一、 设疑激趣，导入新课。
1. 播放《我爱这土地》的录音，课堂放给学生听。
【百度视频】录音视频

2. 在倾听的过程中你感受到怎样的一种意境？再放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、再次体会诗的意境以及作者的情感。
　　2、让学生自读，了解诗诗的内容。　　　
　　3、教师解题 师：题目中包含哪些事物？
　　 生：我、土地
　 　 师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
　　 生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
　　二、整体感知。
　　1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
　　2.。学生介绍作者及写作背景，老师补充
　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
　　在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。
　　面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
　　3、 鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论哪里表现了诗人的爱）
　　师：我在诗中是什么？
　　生：鸟。
　　师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?
　　生：歌唱土地。
　　师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？
　　生：不是的，是嘶哑的唱。
　　师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
　　生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。
　　师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。
　　师：为什么要这样对土地唱呢？
　　生：土地正被暴风雨打击着。
　　师：暴风雨在这里象征着什么？
　　生：日寇对中国的践踏和摧残。
　　师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
　　生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
　　师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
　　师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
　　生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
　　师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
　　生：因为我对这土地爱的深沉。
　　小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
　　归纳中心：
　　师：这是不是作者一个人的心声呢？
　　生：不是
　　师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声
　　第二课时
　　三、合作探讨
　　 展示音乐视频，让学生进一步感受诗人的爱国情怀。

　　1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
　　这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
　　它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
　　2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
　　（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）
　　土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国
　　河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。
　　黎明：光明与希望
　　四、拓展延伸，培养情操：
　　1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
　　假如我是一只鸟，
　　我也应该用        的喉咙歌唱：
　　这被       所滋养着的土地，
　　这永远汹涌着我们的       的河流，
　　这无止息地吹刮着的      的风，
　　和那来自林间的无比温柔的       ……
　　------然后我死了，
　　连羽毛也           在土地里面。
　　为什么我的嘴角常含         ？
　　因为我对这土地爱得深沉……
　　2005年3月31日
　　可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
　　（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
　　愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）
　　点拨背诵：
　　对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果
　　四、作业设计 默写诗歌并理解诗歌中意象的象征意义
　　五、板书设计  小鸟（我）——土地——爱国
　　注：辅助练习

六、 教学反思

《我爱这土地》是一篇意境美情感美的诗，字里行间让我们感受到祖国山河遭受日寇侵略者蹂躏的悲壮和作者对祖国山河的热爱之情。让学生通过录音和图片充分的感受诗的意境美，情感美。这样比较直观和形象，在不同的朗读中加强了对诗歌的领悟和揣摩。通过本课的学习，更好的把握了朗读的技巧，通过关键点展开丰富的想象，能充分的感受诗词的意境美，继而更好地把握作者在诗中对土地执著热爱的思想感情。所以我把重点放在学生听录音和展示图片视频上，把学生带入悲壮的祖国山河中，置身其中，那种意境，那种情感就自然而然的体会出来了。小组之间朗读的竞争和交流，也更好的感受作者的豪情壮志以及对祖国山河的热爱之情。这样，在以后的诗词赏析中，学生就可以充分的运用这种方法，做到更有效的理解诗歌的思想内容，把握诗歌的主旨所在。但我觉得在小组合作研讨这一环节上还是做得不够到位，学生的潜力还是得不到有效地发挥，只是几个优秀的学生积极发言，说出意象的象征意义，没有顾及好全体学生。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，仍需加强这方面的训练，找一些更省力的更有效的方法，学生之间的配合也需要搞一些大胆的尝试和实验，有待于进一步提高整体教学的质量。

七、 教师个人介绍
省份： 山东省 学校：青州市黄楼初级中学 姓名：刘锋华
职称：一级教师 电话：[phone] 电子邮件：lfh.654321@
通讯地址：青州市黄楼初级中学

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我是黄楼初级中学的一名教师，担任初三一个班的语文。爱岗敬业，勤勤恳恳，多次撰写教学文论并获奖，在语文教学上大胆改革和创新，开创了一套独有的教学思路和方法，不断地学习先进的教学理论，用于自己的教学实际，在教育教学中取得了较优异的成绩，得到了领导和同事们的认可和好评。