1、
《夜》教学设计
任市初级中学 李明雄
【教学目标】：
◆知识与能力
1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
◆过程与方法
1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
2、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
3、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
◆情感、态度与价值观
1、培养学生多读诗、爱诗。
2、2、培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
【教学重点】：
教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
【教学难点】：
以动写静的手法及其前后两幅画面的叠印。
【教学方法】：
1、诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2、感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3、比较法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
【教学设想】：
重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
一、导入新课：
（教师引导学生回忆
3、所学过的有关描写月夜的古诗词导入）。
【板题】：
夜
叶赛宁
二、整体感知：
1、教师范读诗歌，学生听读。
2、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
三、新课讲授：
1、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
明确：诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步
4、描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
2、学生品读诗歌。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?
明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3、拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静 夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
5、
怕会有鲛人在岸。
对月流珠?
分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
【作业布置】：反复朗读《夜》，完成下列各题。
1、 用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。
2、 这首诗传达出诗人怎样的心境？
3、 去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。
【板书设计】：
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧鸡
静谧、美丽 溪水 月色 （反复吟咏）
（安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草
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