小班化教学的点滴体会.doc

小班化教学的点滴体会　　
八年级英语组 发言人: 张红宇　　
小班制教育的好处显而易见，有利于每个孩子都能得教师的关注，能让教师关爱的阳光普照到每个孩子，能保障每一个教育对象得到优质教育。小班制后,老师要把更多的时间花在关心和辅导学生上,比如要关注学生学习习惯的养成、心理健康、身心的发展、日常行为规范等。所有任课老师都是导师,每个导师都是班主任。我觉得初中时，孩子们正处在青春叛逆期,需要老师给予更多的关怀和照顾。
通过这一段时间的实践，我们英语组的同志多次研究、共同探讨“怎样搞好小班制教学”。今天，我代表我们英语组的同志总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。
一、注重学生的学习主动性和创造性　　
小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。学生由听者变成实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识以及参与态度是普通大班所不能比拟的。　　
二、注重师生之间的近距离交流　　
   这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许，给学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的教学老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。　　
三、注重小组合作共同提高　　
   教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有“小组内以合作为主，竞争为副”，又有“小组之间以竞争为主，合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使英语教学更具人文色彩。       　　
   在这一过程中老师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点，同时还要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。　　
四、因材施教，关注学生的个性差异　　
   素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的，但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。另外，小班的氛围,因为人少,几乎可以跟所有的同学打成一片,全班同学都相处得非常融洽,收获了很多真挚的友谊。
八年级英语组教学理念:
用爱心打动每一个学生，努力提高学生们的综合素质及英语成绩，力求打造全县的窗口年级，我们认为: 落实是硬道理，与学生沟通、交流是突破口，挖掘学生的闪光点是切入点，所以，我们全体英语组老师会尽自己最大的努力将工作干好、干实。

2