狱中书简--.doc

八年级语文） 教师：于风雨
课题：狱中书简 课时：2

教 学

目 标
1、了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。

2、引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。 
3、学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操，培育同学们树立远大理想的精神品质。 

预习作业
个体
学习方案
1、学习并掌握信笺、 飒飒、奄奄一息 、小心翼翼  、踱步、 阴霾 等 生字词。
2、熟读课文，读正确流利，试背最后一自然段。
3、 思考：课文描述的花、鸟、虫、木的生命现象，尤其是夜莺啼唱一段，寄寓表达了作者怎样的思想感情？ 
教学板块
学生课堂练习单
有效生成
第一课时
一、革命故事激趣引题： 约2分钟；
二、作者简介： 约3分钟；
罗莎·卢森堡（1871年——1919年），国际共产主义运动著名政治活动家和理论家，德国社会民主党和第二国际左派领袖。 
三、教师领读、学生朗读课文，自主合作完成以下问题： 约25分钟；
1、认准字音，掌握词义。 
亭亭玉立     信笺（       ）   飒飒（      ）  奄奄一息 
小心翼翼     鸫（      ）鸟    踱步（      ）  头晕目眩 
万籁俱寂     阴霾（      ）    鸣啭（      ）  不可思议 
2、思考以下问题： 
（1）课文描述的花、鸟、虫、木的生命现象，尤其是夜莺啼唱一段，寄寓表达了作者怎样的思想感情？ 
对生命、生活和自由的美好感觉、热烈向往和热情赞美，尤其表现出女革命家的激情、坚贞、优美、精致的感情品质，身处逆境却充满乐观、信念坚定、情趣美好、热爱爱众生的高尚情怀。
（2）课文有无写到失去自由的阴郁气氛？全文是否给人阴郁的感觉？为什么？ 
（3）“它要压倒雷声，唱亮昏暗”“像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？为什么这样描写？ 
（4）课文主要描写了哪几件事情？ 
（5）读了这篇课文以后，你有何感想？ 
四、布置作业： 约5分钟；
习作训练——你是如何理解生命的意义的？ 
（不得重复课堂上的造句）。

第二课时
一、检查作业，训练语言表达能力。 约3分钟；
请五位同学朗读习作“你是如何理解生命的意义的？” 
二、思考讨论，质疑解难。 约20分钟；
1、课文主要描写了哪几件事情？作者为什么要这样安排？ 
讲述拯救孔雀蝶的故事。 
     描述白杨花絮飘飞的景象。 
     回忆暴风雨中夜莺歌唱的画面。 
写对大自然、对动物的爱，实际上写出了对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱。 
2、课文有无写到失去自由的阴郁气氛？全文是否给人阴郁的感觉为什么？ 
作者应用反衬的手法，突出了作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感，是理想的升华，是全文的高潮。 
3、“它要压倒雷声，唱亮昏暗”“像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？为什么这样描写？ 
前者为拟人，后者为比喻和通感。 
4、作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？ 
对于这个问题，应该从以下两个方面去理解： 
一要联系当时的时代背景；二要结合作者的个人素养去理解。 
三、总结全文，把握主题： 约5分钟；
1、探讨主题： 
要点：美丽的生命去诠释生命的美丽；热爱生活、热爱自然、珍爱生命的高尚情感。 
2、写作特色： 
（1）语言清丽精致。         （2）善用修辞手法。 
四、课堂探究，开阔视野。 约3分钟；
读了这篇课文以后，你有何感想？ 
五、拓展延伸 约2分钟；
热爱生命
——汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
六、布置作业： 约3分钟；
1、积累罗莎·卢森堡的名言。 
2、完成课后练习。
  板书设计 
狱 中 书 简
——罗莎·卢森堡

拯救孔雀蝶 珍爱生命、具有革

看白杨树散播种子 命乐观主义精神

暴风雨后，夜莺在歌唱

讲述英雄刘胡兰、董存瑞的故事

朗读课文
填空。
相互检查。
订正错误。

读课文，思考参与讨论。

朗读课文。
有时集体读。
有时聆听同学读。

说说自己对生命意义的理解。

集体朗读。
参与讨论左问题。

参与讨论。
朗读。揣摩语气及心理。

朗读课文，合作探究
回答交流

朗读。
参与讨论。

圈出表示描写的关键词。
划出使用修辞的语句。
参与讨论。
记录结果。

读汪国真的诗， 体味生命的真谛。

完成左作业。

反思：