周忌讽齐王纳谏.docx

周忌讽齐王纳谏
第 二 课 时

 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 
（一）理解词语在文中的意思 
邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。） 
能谤讥于市朝　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)
能面刺寡人之过者（指责） 
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 
（二）词类活用： 
1、朝服衣冠　　(朝，名词作状语；服，名词作动词)
2、吾妻之美我者，私我也　　(美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状语)
4、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法)
（三）一词多义 
1、修 
a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） 
b.外结好孙权，内修政理（整治） 
c.雨村便急忙修书（撰写） 
d.邹忌修八尺有余（长，高） 
2、朝 
a.相如每朝时常称病 《史记•廉颇蔺相如列传》 （上朝） 
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 （朝拜） 
c.于是入朝见威王 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 （朝廷） 
d.朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 （早晨 (zhāo) ） 
3、孰 
a我与城北徐公孰美   （代词，谁 ） 
b.孰视之，自以为不如   （同“熟”，仔细。） 
4、诚 
a.臣诚知不如徐公美  （确实，的确） 
b.帝感其诚 《列子•愚公移山》 （ 诚心、诚意） 
c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》  （确实、的确 ） 
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴•赤壁之战》 （表假设，如果、果真 ） 
(四)古今异义 
1、今齐地方千里　　(土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣)
3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。） 
(五)句式 
1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 
2、忌不自信　　(宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 
4、我孰与城北徐公美　　(介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷　　(判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣　　(被动句)
（六）注意一个成语 
门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

二、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。

1、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。

【学生活动】请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。

    要求：仔细揣摩人物语气，想像其神态、心理，有感情的朗诵。

教师指导：给予不同人物语气提示。
邹忌三问 妻、妾、客三答

一问：充满自信、沾沾自喜                    妻答：自然、肯定、赞美

二问：严肃、疑虑、急切                      妾答：肯定、讨好、畏惧

三问：不好意思、试探                        客答：平淡、敷衍、恭维

邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬

齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳

【教师小结】这些对话含蓄隽永，耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我们一起来探讨文中的人物各具有怎么样的特点。

     2、概括人物性格，分析人物形象。

     教师通过提问的方式引导学生自主分析人物。

【思考】关于邹忌：

a)邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考，为什么？

b)邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明什么？

c)齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？

     关于齐王：

a)齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？

b)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？

c)齐国“战胜与朝廷”的结果，让你对齐王有了哪些新的认识?

【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。

【教师小结】在同学发言的基础上，归纳人物性格。

邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……

齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……

 3、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。

教师设计问题，引导学生从不同角度概括邹忌劝谏成功的原因。

【思考】为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？

引导学生从以下几个方面探究：

a)把邹忌劝谏齐王的段落找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。

b)用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。

c)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的？邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入？他先说什么？为什么要这样？邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗？

【学生活动】结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏成功的原因。

【教师小结】在同学发言的基础上总结邹忌劝谏的技巧。

邹忌的劝谏技巧：

a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。

b)类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。

c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。

d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。

……

三、理解文章的写作特色。

【学生活动】默读课文，合作探究这篇课文在写法上的特色。自由发言。

提示：可从结构、语言人物等方面探究。

【小结】这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式；文章结构紧凑，详略得当，祥得具体生动，略得余味无穷；语言朴实，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果；语言形象，对话动作栩栩如生。很值得大家在写作中借鉴。

四、拓展延伸。

1、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？

【学生活动】各抒己见，鼓励个性化理解，言之有理即可。

【点拨】在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。
2、写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。

话题一：劝谏父母不要抽烟。

话题二、劝谏长辈不要沉迷麻将。

话题三：讽谏同学不要迷恋网吧。

【学生活动】课后写一写，并小组交流，然后全班展示。

五、总结。

同学们，邹忌的巧妙讽谏，齐王的虚怀若谷，一定给你留下了深刻的印象吧？这篇文章精巧的结构，朴实的语言，鲜明的人物也让你赞叹。希望同学们认真领会邹忌劝谏的艺术和本文写作的技巧，提高自己的写作水平，在生活中正确认识自己，与他人友好相处！

板书：

邹忌讽齐王纳谏

邹忌 ——    妻 ————妾————客 

             私 ————畏————求        讽 

齐王——    宫妇左右——朝廷之臣——四境之内   蔽甚    设喻（委婉） 
            三赏————广开言路 
     纳     三变————政治修明              谏 
            四国朝齐——国家强盛