人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计.doc

《桥》教学设计
教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点
理解题目所蕴含的深意，体会课文在表达上的特点。
教学准备
要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。
一、激趣导入
老师知道咱们班同学都特别喜欢读书。说说最近你都读过哪些小说？（生交流）
看来，同学们都喜欢读小说。今天，老师给大家带来了了一篇很特别的小说，谁来读给大家听。?（课件出示①小小说《敲门声》）
看大家满脸惊讶，为什么？（你的心中充满了疑问。）
短短的文章，让大家的有了这么多的遐想。你们知道吗？篇幅这么短的小说它有个名称，叫——小小说。通常，根据篇幅的长短，我们把小说分为谁来读？（课件出示②：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。）
二、认识“老汉”，品味人物品质
那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就走进谈歌的小小说《桥》，一起来了解。板书课题齐读）
我们已经预习了课文。桥的主人公是谁？（板书：老汉）他给大家留下了怎样的印象？看来，对老汉同学们都有自己的理解。那么，到底是怎样的描写让你们有了这样多的感受呢？让我们再次走进文本去体会。请同学们仔细默读课文7----23自然段，
（幻灯片出示3：
1、边读边画出描写老汉神态、动作、语言的句子
2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）
谁来读读你画的句子？
2、画出了句子，我们一起品品。
我们先来看这组句子，谁来读：（幻灯片4）：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这组句子，让你看到了一个怎样的老汉？（临危不惧）
这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。
还有那个词？老汉不说话（盯），
老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？
一个“盯”字，让我们走进了老汉的内心。这是老汉的什么描写？谁能读出老汉的冷静?(指2生读)
（2）交流继续，谁来读？
（幻灯片5）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
这两组句子中，你关注到了老汉的哪几个动作？（揪、推）你们找的很准。我们来聚焦老汉的这两个动作，这个“揪”字，思考：老汉为什么先揪出了小伙子，又把他推上了木桥呢？（生畅所欲言）
这一揪一推让你看到了一个怎样的老汉？（大公无私、舍己为人）
（3）我们再来看老汉的语言。谁来读读？
（幻灯片6）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！。
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。
我们合作着再来读读，老师读提示语，你们读语言。
读着读着，你们发现老汉的语言有什么特点？（很多地方以词成句，“桥窄！快走，不要挤！）
老师把老汉说的话改一改，
（幻灯片7乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）
你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容啰嗦。）
是的。正是这简洁的语言写出了情况的危急，老汉的果断。（板书：语言简洁）
其实，不只是老汉的语言，整篇课文的句子都非常简洁。老师认真数过，课文只有511个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。快速浏览一下课文。找一处证明一下。看来语言简洁是整篇小说的一个突出特点。（板书：语言简短）
三、感受洪水的可怕，学习环境衬托的作用。
1、刚才抓住了老汉的神态、动作、语言，我们就走进了老汉。想一想文章还用大量的笔墨描写了什么？------洪水，
2、请同学们快速默读课文画出文中描写洪水的句子！（学生读找）
3、汇报交流
（1）谁来读一下你画出的句子（指名读一人读一句）
（2）（幻灯片9）：出示有关的句子：（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（5）水，爬上了老汉的胸膛。）（开火车读）
刚才，同学们说到的句子大体有这些，谁愿意连起来给大家读读？
这样的描写让你看到了怎样的洪水？
3、幻灯片10出示轻声读读这些句子，是哪些词语让你感受到了洪水的可怕？（咆哮、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑、舔、爬变红）同学们都很会抓关键词，关注这些词语，你的朗读就有了语感，赶紧练一练吧。
谁愿意展示？（可以读一句。可以读两句。）
洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。（幻灯片11出示：
（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（女）水，爬上了老汉的腰。
（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。
此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）
你们真厉害。已经总结出了这篇小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）
四、关注结尾
至此一个真实的老汉已经呈现在了我们面前。走近了人物，我们再来关注情节。请同学们快速浏览课文，找一找。小说的哪个情节最让你意想不到? （幻灯片12出示结尾四段文字指生读）
小说为什么结尾才交代老汉和小伙子的关系？
正像同学们所说，这样安排情节，让人物形象更加鲜明。故事更感人，小说的这种写法有个名字就叫------设置悬念)
就像刚上课时我们读《敲门声》，同学们也读出了很多的意想不到，这样的写法就叫-----设置悬念。（板书：设置悬念）
五、总结写法
这篇小小说在写法上有什么特点呢?我们来总结一下，可以结合板书说。
六、拓展延伸，对比阅读
师：接下来请同学们自主阅读法国著名作雨果的经典小说《船长》，看看他又会带给我们怎样的感动？谁来读读自读提示。（幻灯片出示助学提示：
1、哈尔威船长是个怎样的人？
2、和《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点
请同学们拿出自读课本，翻到98页，开始阅读。
老师发现大部分同学都已经读完了课文。我们一起交流收获。
哈尔威船长是个怎样的人？（生畅所欲言）
和《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点。（语言简短）
我们一起品品这简洁的语言。
幻灯片14出示黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“我们还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
轻声读读这段对话，想一想作者为什么要用这样简短有力的语言来描述他们的对话？（情况危急、更能表现出船长的临危不惧、尽职尽责、舍己救人、果断睿智）
怎样才能读好这么有特点的语言呢？先请同学们小组内自由练读，过一会我们分角色朗读。师：老师先来当一次船长，所有同学都有可能是洛克和奥克勒。请大家做好准备。
给你们次机会，谁愿意当船长？大副呢？机械师呢？（指生分角色朗读，）
（20分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕
幻灯片15出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
这是多么悲壮的与船同沉。在这段特写镜头般的描写中，作者为什么特别写到了阴森可怖的薄雾？（衬托了哈尔威船长牺牲时的悲壮，烘托出了哈尔威船长高大的形象）虽然笔墨不多这里也同样运用了什么写法？（环境衬托）
五、推荐阅读
同学们，这节课我们一起阅读了两篇小小说，他们篇幅短小、情节简单、语言精炼，却为我们带来了满满的感动。充分展示了小小说的魅力。老师也想给大家推荐几篇小小说（课件出示小小说）
六、总结
有人说，小小说是惊鸿一瞥、是尺幅微澜、是九曲回声、是绕梁三日……课下请同学们继续走进小小说，领略它的非凡魅力。

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