小组合作学习-让课堂“生动”起来.doc

小组合作学习，让课堂“生动”起来
神木一小 雷艳
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的有助于学生发展的学习方式之一。它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，而且培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动地接受变为主动地参与、获取。实践证明，小组合作学习模式，让学生在课堂上动了起来，让学生积极主动地去获取知识，让学生各抒己见有自己的思维，让学生分工合作团结进取。下面我就以自己所设计的《穷人》一课为例，说明小组合作学习在课堂教学中的作用。
一次偶然的机会，我有幸去西安听课。蒋军晶老师和张祖庆老师的阅读教学观摩课真是让我大开眼界。尤其是张祖庆老师的《穷人》一课的教法，让我茅塞顿开---原来《穷人》还可以这样教！回校后，我一直想要将张老师的这一课搬进我的课堂，当然希望张老师不会认为我在侵权。
今年，机会来了。随着学校“五环教学模式”启动，我精心设计、合理安排、优化整个教学环节，将张老师的教学模式稍作修改后，信心满满地走进课堂。为充分调动每位学生的内在潜力和积极性，我按照张老师那堂课的研读重点，设计了“穷人真穷”和“穷人不穷”两个环节，为两个环节的完整性，我和数学老师调了课，将两节语文课连起来进行。
一、合作学习，“穷人真穷”
第一节课，在检查预习案后，稍加引导，我便直接抛出“穷人真穷”这一学习目标让学生充分发挥小组合作精神去文章中研读。
研读过程之激烈自不必说汇报才是最精彩的部分。一声“时间到”之后，学生各就位。我扫视一圈后，看到他们一脸的神采奕奕，我的心里乐了。而他们探究出的内容更让我心花怒放。可以说，比起张老师课堂上20个学生的表现更为突出。
小博士组的贺依琳抢先说：“老师，我们觉得第一自然段中的桑娜坐在火炉旁补一张破帆说明穷人真穷。要放现在，破了的东西直接扔掉，而她家的已经是‘破帆’了，还要补，可见她家穷啊。”
雏鹰组的刘鑫荣也不甘示弱，在其组员期待的目光中，侃侃而谈：“我们从‘桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。’这段描写中体会到穷人真穷，他们吃不饱穿不暖，即使从早到晚地干活还是只能勉强填饱肚子。一个‘不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼’就将她家的穷表现出来，从第一自然段中，我们就知道这天‘寒风呼啸，海上还起着风暴。’这么冷的天人们应该在家舒舒服服睡大觉，而渔夫却冒着生命危险出海，足见他家有多穷，即使是在这样的日子里，他也得为一家的生计奔波。”他一说完，掌声雷动。
好不容易轮到柳芽组，组长毛书慧娓娓道来：“我们‘从屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。’看出穷人真穷。因为我们的家里再穷，也会摆上电视、冰箱洗衣机等，而且卧室和客厅是分开的，可是西蒙家只有一张破床，屋子里没炉子，那该多冷啊，可见她家是真穷。”
没等毛书慧说完，创新组胡小雅的手就举起来了，毛书慧一坐下，她就迫不及待地站起来说：“我们小组经过认真研读，还从第8自然段对桑娜的心理活动描写中体会到穷人真穷，我组的李涛还说要是放在现在，神木一个煤老板别说多养两个孩子，10个也不在话下。而且我们还对这段中的省略号做了深入的研究，那么多的省略号中充分说明桑娜抱回孩子后忐忑不安的心情，感受到她在害怕，她害怕丈夫不能理解，更害怕自己的穷家养不起一家人和这两个孩子。所以我们觉得穷人真穷啊！”
“我们还从渔夫说的‘我们总能熬过去的’一句中的‘熬’体会到穷人的穷。”
……
二、探究学习，穷人不穷
第二节课，我往讲台上一站，看着同学们期待的眼神，导入：“同学们，通过上节课的学习，我们不得不感叹，穷人真穷啊！可是即便这么穷，桑娜和渔夫还是把西蒙的两个孩子抱回来养，你们觉得他们身上有着怎样可贵的精神？”这下，台下炸开了锅。
“老师，我觉得他们真善良。”
“老师，我觉得他们有着助人为乐的品质。”
“老师，我觉得穷人有着最值得人敬佩的亲情和友情。”
……
面对着如此热情洋溢的学生，我只得用我的“三击掌”来稳定他们的情绪。我及时卖了一个关子，“那么，你们觉得穷人真的穷吗？”
台下异口同声地回答：“不穷。”
“好，请看我们这节课要研读的问题‘穷人不穷’，还是小组合作，找出具体语句体会。”有了上节课的经验，我话音刚落，组长已经带动组员开始研读了。讨论之激烈蔚为壮观。而研读结果的汇报已经无需多说，他们在文章的字里行间都能体会到“穷人”精神上的富有。
就这样，两节课，两个问题，就诱发多个脑袋、多张嘴参与教学，让一篇本来让人望而生畏的经典巨著教学变得轻而易举，既减轻学生的心理压力，又让其群策群力解决学习上的困难。学生学有所获，教师教有所成。
下课后，我感受颇深。既感叹于孩子们独特的体会，又感叹于他们课堂上的精彩合作。一节课，老师只是稍加引导，就将72位同学化整为零，以小组为单位在文章的字里行间体会到了穷人的“穷”和“不穷”。 而更值得欣慰的是，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。