温儒敏+部编本语文教材的编写理念特色与使用建议+.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/5/27,*,“部编本”语文教材的编写,理念、特色与使用建议,2021/5/27,1,一、“部编本”语文教材的编写背景,2021/5/27,2,为什么要编一套“部编本”教材？,背景是什么？,2021/5/27,3,三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这个愿望，统编是迟早的事情。,2021/5/27,4,二、“部编本”语文教材的总体特色,2021/5/27,5,1,、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,2021/5/27,6,教材编写实质上就是国家行为。,有什么样的教材，就有什么样的国民。,2021/5/27,7,使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。,2021/5/27,8,2.,接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。,2021/5/27,9,十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。,2021/5/27,10,语文课注重,两个延伸,往课外阅读延伸，,往语文生活延伸。,2021/5/27,11,3.,加强了教材编写的科学性。,2021/5/27,12,学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行,“编研结合”使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。,2021/5/27,13,“百年教科书编写的历史”研究,，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。,2021/5/27,14,重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。,2021/5/27,15,4.,贴近当代学生生活，体现时代性。,2021/5/27,16,从,7,个方面介绍：,新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何处，,有哪些创新点，,一线老师使用新教材，应当在哪些方面多加注意。,2021/5/27,17,三、“部编本”语文教材的七个创新点。,2021/5/27,18,创新点之一,选文强调四个标准。,2021/5/27,19,和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。,但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。,2021/5/27,20,变化,减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。,新教材,一开始就是识字教学,（,5-6,课），然后才学拼音。,2021/5/27,21,课文选篇四标准,经典性,文质兼美,适宜教学,时代性,2021/5/27,22,选文的变化,很多经典课文又恢复了，,“时文”相对少了。,传统文化的篇目增加了。,革命传统教育的篇目占有较大比重。,2021/5/27,23,创新点之二,更加灵活的单元结构体例。,2021/5/27,24,“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。,2021/5/27,25,初中的五个板块,每个单元都有,阅读教学,和,写作教学,，这是重头。,每学期有三次,综合性学习,，,两个,名著导读,，,还有两个,古诗词诵读,。,2021/5/27,26,小学低年级分三个板块,一是,课文,二是,识字写字,三是,汉语拼音,教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以灵活一点，穿插进行。,2021/5/27,27,综合性学习,次数有所减少，中心更加突出。,口语教学,表面上比以往教材要少，实际上是分散了,2021/5/27,28,“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。,2021/5/27,29,汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。,条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。,2021/5/27,30,双线组织单元结构,一条线是：按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；,另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。,2021/5/27,31,小学的单元设计,包括,思考练习题,，,单元课后的,语文园地,（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示）。,此外，就是,“和大人一起读”,。,这也是新教材的一个亮点。,2021/5/27,32,初中的单元设计栏目,课文的导语，预习提示。,课后思考探究,积累拓展,读读写写,自读课文的旁批,还有阅读提示。,2021/5/27,33,创新点之三,重视语文核心素养，重建语文知识体系。,2021/5/27,34,在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。,但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。,2021/5/27,35,体现知识体系和能力点的五个渠道,教师用书,单元导语,思考题和拓展题,综合性学习、写作、名著选读等,“补白”,2021/5/27,36,老师们使用部编本教材，要注意这,5,个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。,2021/5/27,37,备课时注意一,重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。,2021/5/27,38,备课时注意二,参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。,2021/5/27,39,备课时注意三,研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。2021/5/27,40,阅读技能的习得,目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。,我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。,2021/5/27,41,“隐在”的知识体系,要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。,2021/5/27,42,不要体系化，但要有体系,中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要,有训练，有干货,。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。,2021/5/27,43,创新点之四,阅读教学实施,“,三位一体区分不同课型。,2021/5/27,44,两种课型不同,精读课,主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；,略读课,主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。,两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。,2021/5/27,45,区分两种课型,“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，,改“精读”为“教读”，,改“略读”为“自读”。,2021/5/27,46,“,三位一体,”,的教学结构,“教读”,“自读”,“课外阅读”,组成“三位一体”的教学结构。,2021/5/27,47,老师们在教学实践中格外注意两个问题：,阅读方法，,阅读速度。,2021/5/27,48,创新点之五,把课外阅读纳入教材体制。,2021/5/27,49,小学一年级就设置了,“和大人一起读”,，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。,小学中高年级几乎每一单元都有,课外阅读的延伸。,初中则加强了,“名著选读”,，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。,2021/5/27,50,用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。,2021/5/27,51,建议与推荐,建议老师们,采取,1,加,X,的办法,，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。,人教社近期出版有,语文素养读本,，选文丰富，有导读，从小学到高中，每学年,2,册，和教材有所呼应，可以作为,1,加,X,的选篇参考。,2021/5/27,52,创新点之六,识字写字教学更加讲究科学性。,2021/5/27,53,要关注,300,字教学的问题。,2021/5/27,54,汉语拼音教学注意两点,对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的拐杖，,另外，要重视一年级学生的心理特点。,2021/5/27,55,一年级语文非常重要，也很难教，到底如何改进低年级语文教学，提高教学效果，并能从根本上培养孩子们,读书的兴趣与习惯，,编写组也希望听取一线教学的经验。,2021/5/27,56,创新点之七,提高写作教学的效果。,2021/5/27,57,写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，,克服随意性,。但也注意到,避免应试式的反复操练,。,写作课的系列,努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。,2021/5/27,58,每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。,2021/5/27,59,新教材新挑战,新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。,也会有些困难。,但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。,2021/5/27,60,教材教法培训,1,、人教社的培训,2,、北京众智云集教育科技公司,联手,北京大学语文教育研究所,的培训,特色是后续跟进，专题研讨，网络与面授结合。,2021/5/27,61,