在活动中让学生成为发现者、探索者.doc

让学生成为“参与者、探索者、发现者”
--------三角形的面积推理教学活动设计
作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取不同的方法，创造各种情境，充分调动学生参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点。这样，才会有利于促进学生的全面发展。我在小学数学教学中进行了一些尝试，取得了较好的效果，学生的参与意识和表达能力得到了进一步的提高。
小学数学五年级上册第二章“多边形面积的计算”中，平形四边形、三角形、梯形的面积公式都需要在已学图形的基础上进行推导，其中平形四边形的面积推导我没有让学生自己动手，结果有部分学生对公式的由来模糊不清，靠死记硬背才记下公式，可在应用知识解决实际问题时，就出现了比较多的错误，后来又花了一节课的时间再次讲解，学生才能掌握。“吃一堑，长一智”，等到教学“三角形的面积”时，我吸取了前面一节课的教训，在前一天就布置学生每个小组要准备相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，上课前我先检查了学生的准备情况，发现学生都已经准备完备，这才开始教学。
在复习了平形四边形的面积后开始了新课教学，首先P15例4是让学生通过数方格的方法让学生数平形四边形的面积，再让学生用“平形四边形的面积÷2”求出每个涂色三角形的面积，让学生初步发现：每个平形四边形中的两个三角形是完全相同的，每个涂色三角形的面积是所在平形四边形面积的一半。然后让学生在小组中自己动手，尝试用两个三角形拼成平形四边形。学生们的热情都非常高，都积极地在一起讨论，操作。马上就有学生提出了疑问：“老师，有些三角形它们两个不能拼成平形四边形，为什么啊？”我并没有直接给学生答案，而是给他们出了一个讨论题：能拼成平形四边形的两个三角形有什么联系？学生立即发现了答案，一个个争着举手：“能拼成平形四边形的两个三角形形状完全一样!”我赶紧趁热打铁：“那这两个三角形的面积和拼成的平形四边形有什么关系呢？”这一下学生全明白了：每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半!
这样，三角形的面积公式跃然而出：三角形的面积=底×高÷2。
在本节课教学中，我给每个学生提供了动手、表现、创造的机会，让学生自己动手操作，在操作中发现问题再解决问题，最后掌握方法，使他们真正成为知识的发现者，同时培养了他们的实践和探究能力!
这样既尊重了每一个同学，保护了参与的同学的积极性，也使学生始终处在探索问题的兴奋、发现获取知识的喜悦之中，学生的参与意识和表达能力自然而然得到了进一步的发展和提高。

大祥区面铺乡和平小学：　袁海雄
职称：　小教高级
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