第十章视野.doc

十一：视野
埃及的金字塔
教学目标：
　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
　　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：

1、“举世闻名”这个词是什么意思?
　　2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
　　（从结构、建造等方面简单地加以叙述)
　　二、讲读第一段
　　1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
　　(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
　　(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?
　　2、看图，品味文字。
　　(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。）
　　3、朗读课文第一段。
　　三、讲读第二段
　　1、默读课文第2、3自然段，思考：
　　(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
　　(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
　　2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
　　(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
　　(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
　　(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
　　3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?
　　(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)
　　(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)
　　4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？
　　(1) 投影映示句子：
　　“这座金字塔高146米多。”
　　“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”
　　(2)指名读这两句话。
　　第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。
　　(3)投影映示：
　　按课文内容填空：
　　A、这座金字塔高146米多，（　　　　　　）。
　　B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（　　　　　　　）。
　　(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
　　(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
　　5、小结说明方法。
　　为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
　　指名读有关句子。
　　6、指导朗读第二段。
　　四、讲读第三段
　　1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?
　　2、讨论回答这一段中的两个设问句。
　　(1)投影映示，指读两个设问句。
　　①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
　　②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
　　(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
　　(3)朗读课文第4、5自然段。
　　3、小结。
　　建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
音乐之都维也纳
教学目标:
1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
　　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
　　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、了解课文内容：
①读一座城市，更要读这里的人。维也纳生活的是一群怎样的人呢？
②阅读这一段，你会特别关注那些字眼？
引导学生抓住“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。
③重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么？
④拓展说话练习。
有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?
⑤情境诵读。
让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧！（配乐齐读）
小结：正像一句话说的，仿佛在维也纳的人，都从空气中获得了音乐节奏感
似的。你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。
二、总结

师：一个平凡的艺人却写出了不平凡的作品！建议大家下去可以欣赏阿炳的其它作品，试着把你的感受写下来。最后，让我们再次聆听这首------《二泉映月》，再次聆听阿炳的心声，愿这感人至深的情怀久久激荡在你的心间。

　　　 月光启蒙
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 掌握本课生字新词。
3． 在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
4． 通过本课的学习能关注《史记》，选择其中的一两个小故事和同
教学过程：
一、了解课文内容
　　1．正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。（板书）通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）
　　　2．在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？
　　　　（1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？（学生读课文）
　　　　（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……
　　　3．这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后你会有另一份感动。（出示原文，师读）
　　　　　《往事如歌----月光母亲》
　　　　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面
　　　　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……
　　　　　坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。
　　　　　…………
　　　　　母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
　　　4．多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。
　　　　　而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）