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小学语文复习漫谈
王巧鸽
自本周二接到今天发言的任务，心里就不胜惶恐，感到压力巨大。这样的发言，是我人生的第一次。我自认为我不是一个有能力，有方法的老师，充其量只是个负责任的老师。在座的各位中，还有你们年级组的老师中，一定有比我做的更好的人。大家注意到我题目当中突出了一个“漫”字，我是用“漫”字掩盖我的心虚。我不知如何和大家谈复习，又不能不谈，所以只好“漫”谈。也可能大而不实，不着边际，也可能雕虫小技不足挂齿，不妥之处，敬请见谅。
谈到复习，首先要明白复习的重要性。复习要归纳整理，查漏补缺；复习要迁移训练，拓展提升；复习要使学生举一反三触类旁通，形成一定的知识体系。一句话，复习的目的，在于提高成绩，发展学生。复习如此重要，可是却使许多老师为难，不愿上复习课。究其原因，不外乎是这两点：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
那么，如何有效地复习，是我们今天重点探讨的话题，首先，有三个注意：
一.复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。切忌逐课逐段地把字词句重复一遍。教师首先要从整体上把握整册教材，在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。这样，从整体上把握了全册内容，复习就有章可循。其次，要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、等部分基础知识及作文练习；有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的练习等。
管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
二.复习过程的开放性
把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”
三.知识之间的互融性
在复习过中，还应留意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的程阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的练习因素，使复习“牵一发而动全身”。
无疑，实施复习，课堂依旧是我们的主阵地。上好每一节复习课成为必须。一般来说，复习课有以下三种类型
一.知识归类型复习课
语文课是以课文和单元作为结构单位的，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成课标所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以课程标准为指导，对一个学期所学的知识进行归类、总结和训练，这就要进行知识归类，使学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。
例如在中高年级一册教材中一般会安排八次作文训练，每次作文前的习作指导，教一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结
尾的写作知识和要求。这样，经过知识归类、融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。
二.专题性复习课
“专题性复习课”就是针对语文知识或者易错点进行有目的地专项复习，是对知识、技能的强化训练，达到拓展升华知识，提高训练
层次。
如二类字认读专题、一类字听写巩固专题、典型词语训练专题、句式训练专题、修改病句专题、标点训练专题、段落划分专题、概括文章主要内容专题、背诵专题……
三.讲评型复习课
我们反对题海战术，但作为查漏补缺的手段，复习过程中做习题、考试卷必不可少。教师要在对学情了然于胸的情况下，精心安排
讲评课。通过试卷讲评帮助学生分析前一段的复习情况，并在此基础上总结成功经验，寻找产生错误的原因，从中吸取教训（包括听课、审题和做题的方法与技巧等），同时帮助老师发现自己教学方面的问题与不足，进行自我总结，自我反思，改进复习方法。
做好期末复习，并不是明白以上这些就够了。复习是一个繁杂的过程，需要方方面面都为他服务。接下来，我想和大家分享几点做法与心得。希望于大家有所裨益。
一.研读课程标准，吃透教材，研究历年试题
课程标准是我们从事教学的纲领性文件。小学语文课程标准对各年级的识字，写字，阅读，习作，口语交际都提出了明确的要求。它规定了我们在各个学段该教什么，教到什么程度。复习也是这样，需以它为标准。复习什么，复习到什么程度。所以一定要认真研读课程标准，对此了然于心。前几年，小学语文试卷命题人是王庆华老师，自上学期期末，命题人换成了张自富主任。张主任是个十分用心，十分稳健的人。因上学期是他第一次命题，所以期末考试后在教育局召开了一次试卷分析会。分析到最后，就说到了试卷出什么题，怎样呈现，依据就是课程标准，这一点，对于阅读题至关重要。因为基础部分的字词句积累运用等教材已经清楚呈现。课标的精神会通过教材这一载体呈现出来。所以，要吃透教材，明确单元训练重点。同时，要想对期末试卷有更清晰的把握，以便有针对性地复习，还要研究往年试题。从这几年教育局统一命题看，试卷的走向还是比较明晰的。
二．根据复习时间的长短，提前做好规划
各年级进度不同，所以复习时间也不同。根据复习时间的长短，要提前做好规划。教材是的知识体系列出来，手边剩余的习题试卷拿出来，按什么样的序列进行复习，试卷如何取舍，都要做到心中有数。一般来说，要列出周计划，日计划，确保完成复习任务。教材的知识点要进行分类，分为非重点，次重点和重点。一般来说，越是重要越往后放，放到临近考试的时候。也可以非重点，次重点依次进行，重点从始至终贯穿其中。
三.认真备课，不打无准备之仗
上好复习课要比新授课难得多。小学语文的新授课有一个基本的模式，无非是识字，写字，学文。而复习课就不同了，没有固定的内容、形式、方法，所以就更需要老师的匠心独运，早作筹划安排。这节课复习的目标是什么？通过什么样的方法达成目标？学生需要做哪些准备？老师需要做哪些准备（比如课件、反馈习题等）？很多老师复习很随意，上课铃要打响了，还不清楚这节课要做什么。或只是随手抓一张试卷做考试，或是随心所教复习到哪里是哪里。可想而知这样的复习课无疑是低效的。即便是做一张试卷，也要提前看看题型适合与否。
四.教给方法
学生掌握了复习的方法，才能举一反三、触类旁通。这里的方法大致分两大类，一类是复习的方法，一类是知识掌握的方法。
1. 先说复习的方法。比如有的老师到学期末时，都让学生把本册内容的知识点易错点整理到一起，以备随时翻阅复习。再比如，在复习生字时，教给学生一找，二写，三过关的方法。“找”就是找自己没掌握，易错的字，“写”就是再写几遍强化记忆，而“过关”就是自己考察自己能否过关，等等。2.掌握知识的方法我先举一个低年级的例子。比如， 一年级上册有一个字-量词-形容词短语训练。如：束 一束束 一束束美丽的鲜花。孩子在练习时会出现两种错误，一是缺少形容词，如：一把把伞。二是量词和名词不搭配，如：一个个高大的松树。针对这种情况，可以教给孩子是先找再加的方法。先找这个量词可以和谁搭配，比如：“一只”可以搭配小鸟，小猪等，再加什么样的，小鸟可以说可爱的小鸟。再比如高年级的在进行课文分段划层次的复习和训练时要教给学生分段的一般方法，如：按事情的发展顺序划分，按时间的先后顺序划分，按地点和空间位置的变化划分；按总分关系划分。其实小学阶段的划分段落层次不外乎这几种，让学生根据这些方法进行划分段落层次的训练，然后再让学生说说都用了什么方法划分的。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然。克服学生划分层次时的盲目性和随意性。
五.反馈及时，重视纠错。有时间有条件的话当面纠错。
一般的专题性复习课建议当堂反馈，以便巩固知识检测复习效果。反馈可以是口头上的，如：提问，师友小组过关，擂台赛。也可以是书面的检查。如果是书面的习题或检测卷要进行批改，及时纠错。复习的目的就是查漏补缺，错题的意义远远大于正确的题目，错题不纠，等于踏步不前。纠错的好处有，一来不遗漏，避免不勤奋的孩子不做纠错，二来可以对学生再做针对性的指导。重视纠错还包括其他的一些试卷和练习。比如家庭作业，老师有时间批改的话一定要不惜力气进行批改，批改后抓好纠错。语文不同于数学，有时题目很长不适合做纠错本，但抓全抓细一样可以得到令人满意的效果。
六. 合理利用时间，不同的时间有不同的安排。
我们的语文课零散分布与一天的各个时间段，上午的课堂优于下午的课堂，上午前两节的课堂优于后两节课堂，要把那些比较重要的，有难度的知识内容安排在好的时间段，此时学生的大脑清醒，思维活跃，而在较差的时间段安排那些机械的简单的内容。再者，要善于利用零星的时间。语文老师大多是班主任，零星时间还是有的。十来分钟，二十分钟也许你没在意就过去了。可是你如果利用起来，就可以进行一个小小的训练，解决一个小小的问题，或者利用这点时间进行个别指导。
七. 花样众多，方法灵活，听说读写结合，避免疲劳。
疲劳是复习课最常见的敌人，可以说，如果能克服疲劳，复习课的效率会大幅度提高。如何使学生保持充沛的精力，克服疲劳，是我们每次上课前都要考虑的问题。事实证明，课堂灵活，富于变化，把学生放在主体地位更能激发兴趣，保持精力。建议老师们多动脑筋，不同的知识点采用不同的复习方法，相同的知识点也可以采用不同的处理方法。如：在进行句式转换专题复习时，可采用自改自查，师友同桌互查，组与组之间挑战，师与生之间挑战等多种形式。学生一旦对你了如指掌，你一进教室就知道就知道你要做什么，他就对你失去了兴趣，的课堂失去了兴趣。就是做试卷，也切记每次都用做、批、改的方式。可以尝试先讲再做（把难题重点先挑出来讲了），做后即讲（笔放进文具里讲，避免孩子边听边改），学生质疑再做，做后质疑，选典型题做，学生互评互改等多种方式。
前面提到的我们要从整体上把握教材，把全册教材中的基础知识按照不用内容进行分类。在复习时切记一大类一下子复习完。比如生字，日积月累等。那样的话学生极易厌烦复习。我们可以选择两三条线齐头并进，就像就餐一样，时不时的结合学生换换形式口味。再者，一节课堂中，不易不停读，或者不停地写，要让听说读写训练穿插进行，口耳目并用。
八. 对于后进生，要和家长结合，降低要求。
后进生是每个班不可避免的存在，有时往往是他们的多寡决定了我们的整体成绩。如何让他们在复习的过程中有所提高，的确十分棘手。除了在学校老师和小老师的帮助，还要和家长做好沟通。先从最基本的做起，给他们布置和别人不同的家庭作业，只要学有所获，学有所得，不过高要求他们。试卷上他努努力能抓住的分数抓住，再努力也得不到的分数就随他去吧。
九. 重视师友合作
这一点也很契合我校的课改方向，所以我把这点放在最后压轴。师友小组中的小老师在复习中是老师的得力助手，他可以对学友做到检查，督促的作用，也可以对学友进行学习指导。这样可以最大化做到复习内容的无缝覆盖，大大提高复习效率。
老师们，有关复习，今天我在这里啰嗦了这么多，不知是否对大家有所启发。我一直认为，每个人都有自己的风格，都有合适自己的复习方法，只要我们肯下功夫，肯用心，一定会找到适合自己，适合本班学生的复习方法。乱花渐欲迷人眼，适合的，高效的，就是最好的。