1、《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
北京四中 王冉
课 题
第19课 北魏政治和北方民族大交融
课 标
北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
教 学
目 标
通过阅读材料、观察地图，认识淝水之战败因和民族交融的趋势；
通过走进北魏洛阳城和对比墓葬形制，理解孝文帝改革的措施和影响，提升提取历史信息、分析和解决历史问题的能力；
通过分析北方地区历史遗存，感受中华民族在交往、交流、交融的传承与创新中，美美与共，同根共进的发展。
教 学
重 点
难 点
重
2、点：北魏孝文帝的改革措施和影响，北方民族大交融
难点：理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义
教 材
学 情
分 析
本课是第四单元的第三课，突出了政权分立状态中北方民族的交融，又蕴含了渐趋统一的态势。
初一学生刚接触历史，对改革不易理解。可以利用考古图片，走进一座洛阳城，来激发学生兴趣。民族交融的概念比较抽象。民族隔阂和偏见逐渐减少，这种观念上的变化不易把握，需要运用多种史料，帮助学生深入理解农耕文明与游牧文明的相互影响，感受中华民族多元文明，渐成一体的发展过程。
教 学 内 容 和 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
3、导入
讲授
新课
北方
民族
大交
融的
背景
孝文
帝改
革的
背景
孝文
帝改
革的
措施
孝文
帝改
革的
影响
北方
民族
大交
融与
中华
民族
发展
出示 《过洛阳故都》诗词，回顾以洛阳作为都城的王朝，导入本课。
第18课 北魏政治和北方民族大交融
出示洛阳地理优势图，引出鲜卑族内迁和北魏政权建立过程中，北方混战与民族交融。
交融方式一：战争碰撞
出示《拓跋鲜卑迁移路线图》，认识鲜卑族的内迁，以及北方游牧民族的内迁和交融。
4、
○淝水之战
出示《东晋和前秦形势图》以及相关史料，思考前秦战败的原因。
○北魏统一北方
出示《拓跋鲜卑迁移路线图》
观察地图，了解鲜卑族的游牧生活和不断南迁，统一北方的过程。
交融方式二：和平往来
○ 民族交融趋势和北魏政治
出示《北魏长城示意图》以及介绍孝文帝的相关史料
新旧知识联系，引导学生初步理解游牧文明向农耕文明的转化。由此点出改革的重要性。
○ 孝文帝改革措施一：迁都洛阳
出示《千年帝都洛阳年表》和孝文帝的话语，引导学生分析迁都原因。
对比《北魏洛阳城示意图》和《曹魏洛阳城示意图》，引导学生分析归纳得出北魏洛阳城在都城建制上体现出来的对汉文化的传承。
5、
○ 孝文帝改革措施二：改革和习俗
走进洛阳：
利用相关文物图片、文献记载等材料，引导学生了解、分析北魏孝文帝在职官制度、社会习俗、社会生活等方面采取的改革措施。
○ 孝文帝改革影响
出示《各省北魏墓葬统计表》以及墓葬葬制的对比，分析改革的影响。
○ 中华民族多元一体
出示壁画、文献、图片等资料
出示南齐使臣陈庆之目睹北魏洛阳风貌等材料，组织学生讨论北方民族之间的状态。
出示《隋唐洛阳城》
概述：北魏的分裂，北周王朝再次统一北方，延续了民族融合的发展态势，继续汉化。这为迎接新的大一统时代奠定了基础。到隋唐时期中华文明又出现一个辉煌盛世。
○ 拓展作业
鼓励搜集一些隋
6、唐时期的洛阳城史料，认识隋唐时代社会的发展情况，巩固学法，为下学期学习奠定基础。
阅读、分析，思考回答问题。
识图、阅读、分析，回答问题。
观察分析图片，阅读史料，理解北魏向农耕文明的转化。
分析、归纳、回答。
观察、对比分析。
观察、阅读、分析、归纳、回答。
对比、填表、讨论。
思考、讨论。
倾听、理解。
导入新课
引出北魏政治和北方局势
复习回顾
理解民族大交融背景。
历史学法培养。
提取信息，以考古和文献佐
7、证，进行简单的历史推论。
历史理解和阐释
理解民族隔阂导致前秦战败，认识民族政权分立背景。
提升历史认识
观察图片、迁移知识，初步培养透过现象看本质的能力。
培养阅读归纳能力。
培养识图、对比分析能力，理解北魏的农耕文化，以及同柔然的军事对峙。
看图说史、文献证史。了解改革措施，并为分析改革影响做铺垫。
初步培养透过想象看本质的能力，理解改革措施。
培养论从史出，对比分析的方法，以考古遗迹为据进行推论，理解改革影响。
深化中华民族多元一体，同根共存的历史价值观
升华认识
给学有余力的学生更多的发展空间。
板书设计：
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