四年级语文上册第七单元主题教学设计.doc

四年级语文上册第七单元主题教学设计

内容简介
本单元以“成长的故事”为专题，共有四篇文章，《为中华之崛起而读书》和《那片绿绿的爬山虎》是精读课文，《乌塔》和《尺有所短 寸有所长》是略读课文。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个１４岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短　寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。
整个单元的教学分为三个部分
第一部分：教科书教学
一、预习课文。导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。
二、理解内容，领悟表达。
1、了解文中人物的诸多优秀品质，并产生仿效的意识。
2、在熟读课文的基础上，对文中的人和事有自己的认识和分析，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题。
三、口语交际与习作。写有关成长的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学到的知识落实到实践中。
第二部分：拓展阅读──主题丛书《一生永远的珍藏》中第四板块《自古英雄出少年》
第三部分：语文实践活动──举行“成长的故事”展示会

学习目标
1、学习本单元中课文中出现的生字新词。正确读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。
3、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。
4、学习书信的格式和写法。
5、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。
预习课文
一、导入本单元基础板块学习
二、通读课文，画出生字新词并注音组词
三、利用工具书，理解新词
四、检查学生自学情况
1.听写生字词
2.朗读课文，检查学生读文情况。
3.找出难理解的词语，共同解决。
4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。
五、书写字词
1.分类书写
（1）指导学生读贴，交流写字时应注意的问题。
（2）教师范写。
（3）学生临帖。
2．互评
小组内交换书写的生字，提出优点与不足。
理解内容，领悟表达
一、学生自由读文并概括每一课主要内容。要求读得准确、流利，边读边画出感受较深的语句和段落。
二、小组交流汇报每一课的主要内容
三、精读课文，品读词句
（一）课件出示周总理的资料。
1、我们知道了很多关于周总理的故事，那么，课文又和我们讲了周总理的什么故事呢？让我们一块来学课文《为中华之崛起而读书》
2.那时候的中国是怎么样的呢？用课文中的一个词来告诉大家。
3.你从课文哪些语句读出了中华不振？把它划下来并把自己感受最深的一些地方来读给大家听。
（1）学生默读课文，并划出有关句子。
（2）读自己感受最深的语句。
过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？小组交流汇报。
2.周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
你从周恩来小时候身上体会到了什么？
过渡：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。《为中华之崛起而读书》让我们了解伟人周总理的成长过程，下面我们再来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有——
1、（出示课题）《那片绿绿的爬山虎》，读课题，你有什么疑问？
２、再读课文，找出描写爬山虎的句子。
3、品读语句，体验人物品格
品读一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（1）这一片绿绿的爬山虎美吗？
（2）透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你是从哪些词句中读出来的？
（3）“我”为什么这么高兴、激动？
品读二：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
（1）读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气。
（2）爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？
（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一位亲切、和蔼可亲的大作家。
你能用自己的话来夸夸叶老吗？
拼读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”
（1）结合上节课的学习，谈一谈自己对这句话的理解。
（2）让我好想知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这么做的，作家的作品就是这么写的。
品读四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？
现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”做文题呢？
因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。
再读这三句话，并背诵这三句话。
过渡：大作家肖复兴让我们认识了一位人品和作品都堪称楷模的叶老先生，值得我们学习。那么乌塔又有什么地方值得我们学习呢？让我们接着来学习课文《乌塔》。
自学《乌塔》
1.默读课文，思考课文讲了一个怎样的故事？
2.说说自己是如何看待乌塔的？你从中感悟到了什么？
过渡：大家通过自学学习了乌塔一课，让我们运用刚刚学会的学习方法，继续学习自读课《尺有所短 寸有所长》。
1. 谈话导入：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生在成长中遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．指名读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．小组讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
1． 自读回信。
2．小组交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
总结：这几篇课文从不同角度讲述了一些人的成长故事，让我们受到许多启发，对我们的成长很有帮助，它教会我们在体验别人成长的同时思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与人相处……
口语交际与习作
一、出示习作提示
这三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、口语交际
①说一说自己了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有何感想。
② 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
③ 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
C、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
④ 按确定的方案进行演练。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同评议。
A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
三、学生习作
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。
四、放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
五、学生交流，互相评议。
六、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
拓展阅读与实践课
一、主题阅读
（一）个性阅读
推荐阅读《主题丛书“一生永远的珍藏”》中的“自古英雄出少年”中的9篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己阅读收获。其余篇章可以略读。
（二）阅读汇报
要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。
二、实践活动
① 课前观察展示台中的图片，阅读学习卡片中的话，归纳展示内容。
② 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
③ 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。
④ 举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。