1、《沉浮与什么因素有关》教案
教学目标
科学概念：
1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
2、不同材料构成的物体，如体积相同，重物体容易沉；如重量相同，体积小物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重点
用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
教学难点
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备
材料：水槽、4个
2、同体积不同重的小球、4个可伸缩圆柱体、带盖的空瓶、红色水、7种材料（萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针）、天平。
教学过程
一、导入：
1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢？这节课我们就来研究研究。
二、分析物体在水中的沉浮规律：
1、7种材料从轻到重的顺序排一排；我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？
2、7种材料按体积从大到小顺序排一排；我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？
三、控制其他因素进行研究：
3、
1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？
2、认识结构材料:
（1）4个体积相同轻重不同的小球：用天平比较一下轻重。
（2）4个轻重相同体积不同的圆柱体。
3、预测：你们觉得把4个小球一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？把4个圆柱体一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？小组预测，把预测的结果画在记录单上。
4、汇报小球和圆柱体的预测结果。
预设：A、都浮。浮的情况一样吗？露出水面的多少和什么有关？
B、有的沉，有的浮。沉浮的情况都一样吗？露出水面的多少和什么有关？
5、实验要求：
把4个小球（圆柱体）一齐放入水中，观察它
4、们的沉浮情况，并用图示法记录沉浮状态。观察完后，将小球（圆柱体）从水中取出，用抹布擦干。
6、学生实验操作，教师巡回指导：
（1）小球实验：展示一组学生的实验记录单，学生汇报。
预设：A、你觉得小球露出水面的多少和什么有关？
B、物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？
（2）圆柱体的实验汇报同小球实验汇报，尽量让学生说。
（3）从这两个实验中，我们能得出什么结论？[体积相同 重的易沉] [重量相同 小的易沉]
7、想一想：为什么我们一开始对7种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响，而用这两组材料却能看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响？
5、
四、继续研究变量控制改变物体在水中的沉浮：
1、师：刚才我们通过控制小球的体积和圆柱体的轻重，得出了这样一个结论：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
结论是否正确，还需要进一步检验。老师这儿还有一个小瓶子，来看看它们在水中的沉浮情况。
2、实验要求：（师简述实验要求）
（1）小瓶子沉的实验：
A、往小瓶子内一滴一滴加红色的水，观察小瓶子的沉浮；B、记下小瓶子开始沉下去时红色水的液面；C、再把红色水加到满瓶，观察下沉的情况。
3、学生实验，记录分析。
小
6、瓶子沉浮实验记录单 第（ ）小组
小瓶子开始沉下去时的红色水量（大约数用√表示）
1/4瓶 1/2瓶 3/4瓶 满瓶
分析：
(1)在这个实验中，我们控制的因素是小瓶子的 ，改变的因素是小瓶子的 。
(2)小瓶子内的红色水加得越多,小瓶子在水中的位置 。
4、交流分析：
说说小瓶子实验情况。并分析小瓶子加红色水的多少和它的沉浮状态有关系吗？小瓶子沉下去的实验再次证明了什么？
5、小结：看来，我们要改变一个物体在水中的沉浮，有多种办法？
五、拓展延伸：
1、潜水艇被称为“海洋中的幽灵”，它是根据什么原理实现在水中自由沉浮？
2、学了这节课，你能解释一下怎样的物体在水中容易沉，怎样的物体在水中容易浮？
3、根据学生回答的“小而重的物体容易沉，大而轻的物体容易浮”追问：
（1）我们能用这个规律去解释物体在水中的沉浮吗？
（2）出示“橡皮”：这是一个怎样的物体？水中的沉浮？如果一个物体体积比它大一点，轻重比它重一点，是沉还是浮？依次出示“蜡烛、石块、萝卜”，有问题吗？
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