初中思品(2).docx

初中思想品德评课稿
奇台县教研室邱红玉
观看了录像课《无形的财产》之后，我的心跟随课中的师生激动不已，刘伟老师独特的教学设计、娴熟的教学技巧、精妙的引领指导、真切的情绪感染，符合新课程理念、新课改理念，让我有听不够、不舍离开的感觉，这是听了数节《无形的财产》之后，有一次新的启迪，下面我对本节课进行评议：
一、 目标清晰明确、达成具有针对性
1.刘老师清晰明确的设置了本节课的的教学目标。
知识目标：了解智力成果的含义、作用，了解知识产权的含义、
能力目标：学会运用法律保护智力成果权
情感、态度、价值观目标：有保护智力成果权的意识，树立保护国家、民族保护智力成果权的积极的人生态度。

2.在教学过程中有针对性的达成了教学目标。
刘老师让学生通过读课本，了解知识产权的含义；通过观看“手机运用”的视频，让学生说一说手机对人类的影响，达成了“理解智力成果的作用”这一目标，运用“中国手机怪圈”现象说明不能侵犯智力成果权，要创新，拓展延伸了智力成果在知识经济的时代发展的根基。用“阿布拉馕”的材料分析探究，达成了智力成果权的含义及“著作权、专利权、商标权、反不正当竞争法中商业秘密”区分，用“法鲁克自创歌曲被某出版社私自盈利“的事例，达成了年的智力成果权受法律的保护这一目标；每个环节老师都让学生去思考、去给主人公提建议，达成了能力目标；一个个鲜活的事例的呈现，学生的参与，刘老师的引领尤其是最后结束时老师的要求对学生的情感是一个激荡，引起了共鸣，达成了情感、态度、价值观目标。
二、 教学与学生逐步拓展的生活精密相连，接地气，实效性强。
教学过程中刘老师精心选用了素材。用学生爱不释手的“手机运用”视频、新疆特色的馕的纠纷、同龄人自创歌曲版权被盗用等事例让学生探究分析，贴近学生的思维最近发展区，学生既感亲切，也有责任意识，同时也培养了学生爱家乡、爱祖国情感，培养了保卫家乡、保卫祖的智力成果的意识，这让学生参与意识增强，学习思考的积极性提高，课堂效果也得以提升。
三、 老师创设了独具特色的情境和活动让学生在情境中思考探究归纳，提升了教学效益
本节课每个内容刘老师都让学生在情境中去完成，符合思想品德课程的性质要求，思想品德课注重情感体验和道德实践，最具特色的情境就是“阿布拉馕的侵权与维权”和“中学生自创的关于新疆馕的歌曲被盗版”的事例。让学生在情境中分析，将智力成果权的含义、保护智力成果权、保护未成年人的智力成果的重难点予以突破，让学生在出主意想办法中体验了该如何去尊重和维护智力成果权，保护人类的智力成果。
同时刘老师创设了特色活动 “用自己的方式完成本节课板书总结，作为自己的一项智力成果展示”通过这六个实践活动，培养了学生的创新思维，同时与本节课的道德实践要求紧密结合，凸显了新课改要求的课堂教学效益的高要求。
四、 精心的处理教材，优化了教学过程。
本节课刘老师按照课标要求，依据学情，创造性的使用了教材，将创新的理念贯穿于教学的始终。整节课浑然一体，衔接紧密，用一个猜谜语引课，一个视频，一次活动，两个案例分析，一个创意总结，把本节课完整的呈现在观课者面前，给人一盘全新的盛宴。刘老师没有用课本上的材料，是考虑到它离我们新疆的学生太远，选用了贴合学生实际的，学生熟悉的材料，起到了良好的教学作用。
五、 用灵活多样的教学方法，实时的引导学生学会学习、学会分析，培养了学生的能力。
本节课刘老师让学生自主学习，讨论探究，老师引导、案例分析、自主创作等方法，让学生在轻松愉快中完成学习内容，学习中，学生积极参与，思维敏捷，能多角度，多方位回答问题，这与刘老师 引导是分不开的，老师用这种方法教学久而久之学生的能力可想而知。
六、 老师的素质很好，亲和力强，语言通俗易懂，表达具有激情，引导、点评到位，追问到位，课堂生成捕捉及时。
刘老师在课堂上十分尊重学生，每个问题都交给学生去完成，在完成过程中老师不急躁，耐心的等待，必要时认真的引导，让学生在轻松愉悦的环境中完成学习任务；每个环节的过渡语言十分精炼而且很自然，例如：在播放《馕星人》之前，老师说，有人吃囊、有人说馕，还有人唱馕，然后播放了视频，此时学生充满了好奇，全身心的投入了唱馕的视频；老师的评价也独具特色，最后用图片做成新疆特色的食物，奖励给学生，很新颖。老师的每一句话点评都对学生是一个激励。

对本课，我也有一些不成熟建议，仅供参考。
1.老师个别地方语言有随意性，容易误导学生。
在引入中国手机怪圈时，“老师我们中国的手机制造陷入了这样的怪圈”这句话不准确，只是部分现象而非全部，不能一概而论，老师这样说拍误导学生，以为中国的手机制造业都在“山寨”；问学生我们能不能盗用苹果6S,为了激起学生发言，老师说“乔布斯都死了，可以吧”，这对人类智力成果权的创造者乔布斯的语言太随意了，思想品德课要十分注意引导语，太随意容易误导学生。。
2.个别环节没落到实处。
在活动环节“让学生四人一组讨论中国决策层怎保护创新成果，怎样培养创新培养人才，这个环节没有落到实处，这么高层次的问题学生怎会讨论出结果呢？最好的做法是：布置前置性作用让学生先去查找国家决策层的做法，拿到在课堂上交流更好。
总之，本节课给了我很多思考，评议不到之处，恳请见谅。

2016年8月29日