1、缺憾，也是一种美！
——《最大的麦穗》教学反思
阳城县实验小学 张丽琴
今天上午，我和我班的孩子们一起上了一节校内公开课《最大的麦穗》，这是一个富有哲理的小故事，通过叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。
课后，我就课堂上学生的展示情况及教学效果及时同组内教师进行了请教、交流，并开始了深刻的自我反思。说实话，自认为这是一节比较有缺憾的公开课。纵观本节课，有以下几点做得不够明智，不够到位：
一、时间安排不够合理，存在“前松后紧”现象。这是由于我思想上的疏忽大意造成的。第一，我认为这仅仅是一节
2、学校组织的公开课，没必要在时间安排上“精雕细琢”。所以课堂上我随心所欲任由学生发挥，自己没有把握时间，也没有提醒展示的小组注意时间。第二，我总认为六年级学生的展示已经到了一个自然的常规状态，平时怎么上公开课就应该怎么上。本着将真实的课堂展示出来的心理，我这次没有提前分配展示任务，而是在课堂上才作分配，于是学生在预展、板书、展示、补充时就花费了一些时间。
二、小组合作探究费时稍多，影响了整节课的进度。其实，我的初衷是好的，为了能让展示提升课上学生展示讲解得更透彻，评价补充得更充分，长期以来，我一直是这样做的：利用一节课时间来自学、对学、群学（以4人小组为单位）导学案上的学习任务，这节课完全是属
3、于学生的；然后在第二课时先组织展示大组（8人一组）合作探究，将两个小组在组内仍解决不了的问题提到大组里再次解决，达成共识；最后再选择学习任务进行预展、展示。平时他们只提出解决不了的问题进行探究，所以时间比较短，但也许这节是公开课的缘故，有的展示大组在合作探究完难题后都不敢公然坐下，就把导学案上所有的学习任务又交流了一遍（这是我课后才了解到的），所以花费的时间有点过长，是导致“前松后紧”现象的最直接原因。
三、个别小组虽抢到了展示机会，但展示并不如我意。比如第二个学习任务的展示，本来根据我导学案上设计的问题，只需抓住重点句子就可以层层递进地为大家展示讲解，但没想到这组居然是一个自然段一个自然段
4、地为大家详细分析，丝毫不漏过一个句子。展示时间不仅长，而且重点还不突出，不是我理想中的展示。
四、教学难点没有很好突破，只因时间仓促。第三个小组的展示内容是难点，本来应该让学生尽情补充，发表自己的看法和见解，在补充中碰撞出火花，而我，也准备在这个难点的理解上发挥老师的点拨作用，但因为时间关系，我武断地制止了学生的补充，自己也不敢多强调，便匆忙让最后一组上去展示了。虽然第三个小组的成员也逐句讲解了那段文字背后的人生哲理，讲得也比较清楚，我也适时点明了中心，总结了板书，但总感觉在这个难点的理解上老师没有着重强调很遗憾。
虽然同事们笑称平时的真实课堂就是这样磨磨蹭蹭，时间不足，一节课展示任务还没完成就下课了，但我知道，这应该是可以避免的。深刻反思后，我心里明朗了许多，反倒很感谢这堂有缺憾的常态课，它让我看到了我在课改路上的诸多问题，从而引领我不断改进；它让我明白了即使很小的事情也应该认真对待，抓住眼前机遇，方能摘到一生中“最大的麦穗”。看来，缺憾，也是一种美！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
