农村小学数学创新教学的思考.doc

农村小学数学创新教学的思考
一、多元引导提升学生参与积极性
小学生思想单纯幼稚，对新鲜事物兴趣颇多，教师要抓住学生的这一特点，挖掘课本中趣味性的知识点，积极地做好对学生的引导工作，不断提升他们参与知识探究的积极性，帮助学生在数学领域中取得更多的收获。首先，数学是一门与生活相关联的学科，实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用，在他们心中构建起生活数学的思维模式，促使学生不断地探究生活中的数学知识，推动他们更好地成长。比如，在进行“四则运算”教学的时候，教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中，在班级创设日常购物的生活情境，让学生分别设计不同的购买方案对购买物品数量及最后的总价进行计算。帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情，让其对知识点感觉越来越亲切，为小学数学课堂带来一份发展的活力。其次，在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力，应依据教学内容设计趣味性的教学物件，为小学生的数学学习带来更多乐趣。课件的乐趣不仅在于其本体，其制作过程也是知识的形成过程，教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践能力。和学生一起对教学物品进行制作，为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象，奠定学生更加坚实的发展基础。比如，在“四边形”教学过程中，教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品，在课堂上进行四边形的制作，制作的过程中教师要给予学生充足的时间，积极地在学生周围进行走动，对表现好的学生给予表扬，及时帮助遇到问题的学生。接着教师让学生说出自己制作的是什么图形，有什么特点，以此了解学生数学学习的基础，便于教师及时依据学生的知识储备改变自身教学方式，促使接下来的教学计划更具针对性，带动学生更好地成长。良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性，为其创造轻松活跃的学习空间，以此为基点提升小学数学教学的有效性。
二、实行互动教学注入课堂动力
传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆，而小学生处于思维发展的黄金时期，单一的教学方式很容易影响他们思维模式的发展效率，实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学，为小学数学课堂注入更多的动力。首先，教师要把学生视为一个独立的个体，对所要教学的知识点进行深入的探究，适当地布置开放性的问题，拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中。提问的过程中关注学生个人的学习状态，用鼓励的目光和学生进行视觉上的交流，让学生心中产生被关注的感觉，满足他们精神世界发展的同时激发学生探究知识的热情，提升课堂教学的有效性。其次，教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习，让宽广的空间为他们带来全新的学习体验，促使学生以更好的状态参与其中。比如，在“位置与方向”教学的时候，教师先在教室内对知识点进行讲解，接着带领学生到操场上让学生在一定范围内自由站位，让他们对自己的位置进行描述。为学生带来更多学习乐趣的同时侧面了解他们对知识的吸收程度，帮助教师更好地掌握教学难度，推动学生在接下来的教学中取得更多的收获。另外，教师可以通过小组合作教学的方式实行学生之间的互动，按照其个人学习能力、数学基础及口语表达能力的不同对学生进行分组，把以往学生一个人解决的问题转变成小组讨论解决，为学生创设更多交流的机会，让他们在互帮互助中更好地成长。选择适当的问题构建小组竞争的教学格局，激发学生争强好胜的心理，带动他们更加积极地参与到知识点的学习当中。并且教师要把学生个人课堂表现、数学实践参与积极性和小组平均成绩作为对其评价的标准，帮助学生感受更少的学习压力，摆脱应试教育对其身心发展的影响，促使其更加轻松地参与到知识的学习当中。除此之外，教师还要积极地与学生的家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，让家长带动学生积极的探究生活中的数学知识，培养学生终身数学意识的同时促使其更加热爱自身的生活，以数学为引导，帮助学生树立更加良好的人生观、价值观，为他们今后更好地面对学习和生活作出积极的铺垫。小学生的世界是美好的，农村小学教师要积极改善当前消极的教学方式，利用农村现有的条件为学生创造更加轻松活跃的学习空间，促使其以更好的学习状态参与到数学知识的探究当中，为学生今后挑战难度更深的数学知识作出积极的铺垫。