1、三下Unit 7 On the farm课后反思
本节课我教授了三下Unit7 On the farm 的story time内容。从设计之初我就围绕多元化评价这一主题去思考，什么是多元化评价，如何做到多元化评价。后来，经过思考和查询，我了解到，多元化评价简而言之就是评价方式、评价主体等等的多样化。因此，这节课我设计多种评价方式，发掘了更多的评价主体。
一是评价方式的多样化。本节课我采用了小组内比赛加星、个别盖章、个别贴图画的评价方式。这些方式既鼓励小组内的竞争，也表扬个人的优秀表现。不管是个人还是小组，都能起到一定的激励作用。另外，就是评价主体的多元化。本节课过程中，多数的评价方式是由我
2、完成的。尤其是书面的一些评价方式。其中在课堂教学过程中，我随时加入一些口头评价。不光有我的评价，我还发展了另外一个评价主体——学生。或许学生在书面评价上操作还欠缺，但我利用了学生的口头评价。也就是在act环节时，不再是我给与表演学生口头或书面评价，而是由下面的学生观众发表他们的意见、想法。然后我再对这些积极评价他人的学生以贴图的奖励。这样的方式实行后，我发现学生能更认真的观看表演，并且能从别人的表演中得到成长。
但是，在这节课教学中，我也存在一些问题。首先，在时间分配上还不合理。我在前面单词教学中花费太多时间，导致后面课文处理不细致。这节课应该将重点放在课文教学上，而单词教学要放在课文中一起
3、教授。这样可以养成学生放入文中理解生词的习惯，也可以将课文处理得更细致。其次，文本处理后缺少对文本的升华。本节课内容可以拓展一下，如：参观其他农场，你看见了什么？拓展环节是对这节课学生学习掌握的一个很很好的反馈，因此，在今后的设计中还需注重这反面的设计。最后，我觉得我的基本功还要再锻炼，在教学过程中，我的过渡语还不熟练，有时甚至词穷。以上几点，今后教学中都要注意，课前做好充分准备，课堂才能高效完成教学任务。
方飞老师评课：
车婧老师执教的三下Unit7 On the farm (story time) 在共案的基础上有很多个性化的修改，课件制作精美，课堂上对于学生的评价方式多样
4、有小组评价，盖章表扬，让学生来参与对其他学生的评价等方式，可谓是多元评价。我个人觉得，评价应促进学生积极投入课堂，提高课堂效率。车老师的课可以做以下改进：1.复习阶段中的头脑风暴可以减少为两轮，选择和本课时相关的动物和水果进行发散思维，为后面文本的学习打下基础并留足时间，小组评价也不必太频繁，加星太多，也不稀奇了。2.对于特别精彩的回答教师可以特别表扬，如本节课中duck的引出，只有个别学生能预习读出，教师可以盖章表扬，或大力言语表扬等，增强学生的自豪感。3.课文处理教琐碎，学生真正读与思考的时间并不多，所以后面的表演显得不是很顺畅，应在学生能流利朗读的基础上再表演，学生表演时老师需要观看，
5、倾听，盖章可以先盖一个，告知学生认真倾听的同学老师下课后也会给你盖章的。4.有些环节需要调整，如巩固环节的欣赏农场的图片可放在复习的头脑风暴后，可自然引出课题On the farm;另外第一课时就让学生在文本中区分these, those有点操之过急，建议放在后面的课时中。
李丹丹老师评课
从课件来说，车婧老师在共案的基础上有了非常多的个性化修改，课件制作精美。首先导入环节，车老师以头脑风暴的形式带学生复习了色彩类和文具类单词，接着以让学生猜动物声音的方式，自然地引入了对动物类单词的教授，教法新颖，过渡自然。很好地体现了以学生为本，让学生在玩中学。课文导入一个花了23分钟，略长，前面的节奏还可以再快一点。课文展示环节，车老师一共设计了三个任务，每个task设计紧凑，任务明确，任务二Look and underline，给了学生关于课文的两个问题，小组合作讨论发现these和those的意思及区别，很好地体现了多元化评价理念。本节课，车老师的带读非常扎实，可以看出车老师平时的教学也是非常严谨的。
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