复件（待交））生本化语言之美.doc

思想品德教育中的生本化语言之美
充分有效地利用思想品德课堂这个德育的主阵地对学生进行思想政治教育是思想政治教师和班主任共同的任务。学校里的思想政治教育主要靠言教，如何在课堂上、课堂外通过适当的语言、语气、语调来调动学生的兴趣和学习积极性，在师生之间架起心灵沟通的桥梁，这是思想政治老师以及班主任需要孜孜求索的重要课题。
思想政治教育，如果简单说教，不注视情景的选择，氛围的烘托，不能很好地运用语言艺术，其结果只能是事倍功半，或者是费尽唇舌却劳而无功，有的甚至会事与愿违，不但起不到任何的教育效果，反而会引起学生的反感甚至敌视，导致对学生的思想政治教育难以为继。
在多年的思想政治课堂教习和班级学生管理教育过程中，我充分体会到，如果教师能够在合适的时间、地点，根据不同的对象，选择不同的方式，掌握并运用好美的艺术化的语言，再辅以适当的音乐、图片，有意识地创设教育的情境，就可以把准学生的思想脉博，抓住学生的兴奋点，有效地提高学生的参与和配合程度，思想政治教育也就能起到事半功倍之效。
一、激情化语言——使学生在享受中学习
印度哲学家奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”目前而言，大多数学生都觉得学习是辛苦的，如果我们老师能设计好一堂好课，学生就不会感受到自己在受苦，反而会觉得这是一种享受，会回味无穷，学生们反而会嫌时间过得太快。这堂好课，是要让学生忘了自己在学习，让学生在随心所欲地表达自己的同时获得探究知识的能力，增长才干，激发想象力和创造力。这种教学效益的获得首先取决于教师，尤其取决于教师上课时那种全身心投入的意犹未尽的情感迸发的高度激情的语言。
一堂课，学生死气沉沉，教师也会觉得失败，扫兴；而上完一堂气氛活跃、学生们热情激扬的好课，教师会获得极大的满足和成就感。因此，我在教学过程中努力创设情境，引发学生们的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。图像尤其是声像具备的视频最能吸引孩子的注意，视频、Flash的截取，插入powerpoint的技术，不断收集有用的视频画面，比如“两会”的片段可用于党的领导，比如邻里因小事争吵最终反目可用学习宽容、尊重他人、帮助他人、人与社会关系等知识只要平时有心，身边可用资源取之不竭。通过展示学生们身边发生的事，和生活中的取材，首先能调动他们的兴趣，让学生的眼睛为之一亮，然后再让他们随意表达，谈天说地，最后教师稍作知识点引导，不仅让学生忘了自己在学习，忘了时间，还能达成教学目标，学到知识，培养了想象力和创新能力。
教育家林格谈到过：当学生的学习能满足他们的好奇，引起他们兴趣而不用别人的催促和监督，这种学习才是最有效的。所以，我认为教师首要的工作任务是想方设法让学生喜欢你，喜欢你的课堂。
二、号召性语言——使学生们的情绪得到充分调动
艺术作品大多有序幕部分，一项工作在开展前也都必须进行宣传发动，思想政治教育也同样如此，也需要宣传发动——我们一般称之为号召、动员。具体就是要制订好教育教学计划，动员学生制订学习计划，并决心实现既定的目标。号召性的语言还可调节调节气氛，如一次中考政治科目的考试结束后，在休息室，对紧接着的英语、化学两门功课的复习，同学们的情绪不是积极、适度紧张，而是显得很疲惫、淡漠，这时我就大声问他们：“今天的政治考得怎样？”学生们高叫“容易” ！，“什么？我听不清。” “容易” ！声音一浪高过一浪，我趁热打铁道：“怎么样，听老师的话没错吧？那下面就更要按老师的要求复习、巩固了，抓紧时间！”前后不到两分钟，学生们的情绪就被调动起来了，提高了复习的效率。
三、知识性语言——使学生深入理解学习内容
有一段时间，走进教室，总能在地面上看到垃圾，周围的学生们视若罔闻，我在班级中提了几次，效果甚微。
有一次，我们的政治课堂上学习到关于保护环境的内容时，联系到班级中存在的相关问题，我不是一上课就开始按照教材介绍的内容讲，而是在上课时就为学生创设情境，让学生在教师所创设的情境中愉悦地参与教学，深刻地理解教材中的知识点。
刚一上课我就向学生提出这样一个问题：“你作为我们班级的一份子，你将为我们班级的环境卫生做出什么贡献，使我们的环境卫生评比能够在年级评比中脱颖而出，名列前茅？”有的学生就当场回答道：“我们可以制定班级卫生公约，大家一起来遵守，从而提高我们的班级的卫生评比成绩。”于是我接着假设道：“如果让你来制订一部《班级卫生管理办法》你将会订出哪些规定？请大家先讨论五分钟，五分钟后请同学们来讲讲你的想法。
学生经过小组讨论以后，有了很多的想法和看法，都争着回答，于是我就逐个满足他们的愿望。有的学生回答可以把班级的垃圾进行分类，分为可回收和不可回收两类；又有学生进一步回答，可以把可回收的垃圾变废为宝，做一些手工艺品；有的学生回答可以成立班级的卫生督导队，并提出督导队的人数可以是四至五人；马上又有学生对人数问题提出了不同的看法，提出应多几个人，或者是轮流督导；还有的学生提出应建立惩罚制度，对于一些乱扔垃圾的同学进行处罚，对此项制度班级的同学反应就更激烈了，有提出乱扔垃圾就应该罚扫地，有提出罚唱歌的有提出要把劳动和学习结合起来的，就是对于一些作业没有完成的同学进行罚扫，于是这时又有新问题产生了，有的又提出会出现为了不被罚扫而抄袭作业的现象，所以此举行不通……
学生的思想火花在回答甚至于辩论中发生了激烈的碰撞，产生了老师意想不到的效果，实在是叫老师感到欣慰。在学生们一番激烈的辩论式回答后，我又及时进行了引导：如果让你管理的不是班级的卫生，而是整个国家的卫生；如果要你制定的不是《班级卫生管理办法》而是《中华人民共和国环境保护法》；那么，你能想到这法律中应该会有哪些原则吗？学生在刚才讨论的《班级卫生管理办法》的基础上，对于书中提到的我国环境保护法的主要内容就有了更为深刻的认识，并懂得将刚才班级卫生管理办法中的一些规定与之相比较。比如说：我国的最大任务是进行经济建设，所以必须经济建设与环境保护相协调发展；而学生的最大任务是学习，因此考虑班级的卫生管理时，必须把搞好学习与搞好卫生工作相协调。还有比如我国的环境保护原则有依靠群众保护环境的原则，那班级环境卫生管理也有督导原则，而且这督导不能简单地靠某几个人，应该是轮流督导或者是每个人互相监督等等。
这时可以说学生已经对书本上的知识点理解得差不多了，这时我又适时地对学生进行了思想教育。其实同学们刚才在制定我们班级的卫生管理办法时，那场面跟我们国家的立法机关——全国人民代表大会一样，人大代表也是齐聚一堂经过激烈的讨论，最后投票决定最终的环境保护法是否通过。不同的是他们是人大代表，我们是普通学生，他们管理的是全国的环境卫生，而我们管理的是我们一间教室的卫生。通过一番刻苦学习，苦学本领，你们以后也可以成为我们国家的人大代表，为我们国家的各方面管理出谋划策。
就这样在师生的愉悦互动中，这节课的知识能力目标和思想觉悟目标很自然地完成了。
四、赏识性语言——使学生奋发进取
赏识教育是一种具有独特魅力的教育方式，在教育工作实际中作用巨大，被证明是一种塑造成功的教育方式。所谓赏识，就是对学生某些方面言行予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。尤其是在学生自己还没有发现自身的优点和进步的情况下，老师的赏识不仅仅是给他们带来了喜悦，更重要的是使他们产生了一种强烈的进取意识和向上之心，从而收到出乎意料的效果。如我们班有个男生A，自幼丧父，一直在爷爷奶奶的宠爱中成长，不爱劳动，而且经常违纪，甚至因一点小事就与同学打斗，各门功课都较差，班上的很多学生都瞧不起他，不愿与他多接触，他自己也自暴自弃，不思进取。我接手这个班级后，对他的情况作了进一步的了解，找其谈了两次话，给予他信任和鼓励，在其后的一两天内，他有所收敛，但仍然时不时地犯些小错误。有一次，我在班上全体同学面前有意无意地问：“这两天，我们班A同学的表现进步了许多，大家有没有发现？”班上同学对此议论纷纷，多数同学都同意我的看法，A的神情既有羞愧又有一丝欣喜，其后的表现也十分积极，这期间，我又经常找他来谈话，对他的进步，哪怕是一丝一毫的，也给予充分的肯定，结果，前后仅半个月时间，他开始主动学习，态度也十分认真。一个月以后，我再次问全班同学：“最近我们班进步最大的是谁？”同学们异口同声地回答：“A！”A既惊讶又激动，此后的表现也十分出色，不仅改掉了不良习惯，而且开始发奋学习，前后表现判若两人。
赏识的语言，可以让学生体验成功的喜悦。如我班的S同学，文化成绩在全班经常是倒数第一，但他的劳动值日工作十分认真。我在班上对同学说：“我们班劳动最认真，质量最好是S，虽然他的文化成绩不太理想，但他很爱劳动、爱班级，思想品德优秀，这也是社会所需要的”，从那以后，S同学不但高质量完成自己的劳动任务，而且还主动帮助别的有困难的同学，只要有他值日，老师都很放心，而且在学习上他也尽己所能，成绩也有所提高。
赏识是一帖良药，是一种催化剂，受到赏识的孩子绝大多数都会向好的方向转变，而且多数会越变越好，这一点已经为实践所充分证明。
五、同情性语言——使学生心灵得到共鸣
同情性的语言，能够拉近师生之间的距离，使学生感觉老师是一个值得倾诉的对象，可以信赖的朋友，从而为师生之间的沟通与交流架设方便之桥。一天早读课上，我发现B同学趴在桌上偷偷地哭泣。经过仔细的询问，方得知内情：原来她父亲平素好赌，最近竟连家中买苗猪的钱也给赌输了，其母一气之下离家出走了。了解到这一情况后我对她说：“你现在的处境老师很理解也很同情，你准备怎么办？”“我想现在就去把妈妈找回来。”“你很懂事，老师支持你。但有一点老师要提醒你，能把你母亲劝回来最好，如不能，你也不要太在意，因为这种事情只有你父母自己才能解决，你只能说是尽力而为。现在你母亲肯定很伤心，一方面你回家要体谅父母，主动承担一些家务活，另一方面又要抓紧学习，不能有丝毫放松，只有这样，才是对你母亲最大的安慰。如果你的表现出色，即使是对你父亲有意见，但是看在你的份上，你母亲也会回来的。”听了我的话，学生B心情稍稍开朗起来，哭声也住了。第二天，B主动跑来告诉我，她母亲回家了。虽然她拉下了一天的功课，但老师的关心和同情，使她在心理上并没有受到太大挫折，反而通过这件事拉近了与老师的距离，从那以后，她在学习上更加主动认真，班级上的事情也都能积极配合老师去做，成了老师的一个好帮手。
六、真情化语言——学生心灵受到洗礼
有一段时间，班上常有个别学生在上课时讲话，影响正常的教学秩序。对这种情况，靠发火往往是无济于事的，弄不好还可能产生逆反心理。思之再三，我很平静地为全班上了一堂班会课，从积极情绪的积极作用到消极情绪的不良影响，从老师备课、讲课的辛苦到学习上的激烈竞争，从历史的教训到严峻的现实，从眼前的现状设想到未来……，句句发自肺腑，字字情真意切，同学们都为之动容，往日违纪的同学悄悄地低下了头。从此，哪怕是课间老师进班有事，总有同学主动招呼大家静下来，静听老师的话语。上课纪律好了，课后作业认真多了，路上遇见老师礼貌多了，老师的一片真情得到了丰厚的回报。
七、夸张性语言——使学生得到自信心
自信是成功的第一要诀，世上成功者莫不是自信之士。与之相对应，自卑则是人生的第一大敌，是成功道路上尤其是青少年学生的最大障碍。现实生活中，许多学生的身上都存在自信心不足的情况，尤其是后进生。对症下药，做好学生此方面良好心理品质的培养，意义十分重要。
一次英语中考口语测试前，英语老师对学生的口语状况进行预测，测试过学生C后，大声地说：“你行啊！不错！好的！你就这样继续努力下去，一定能取得好成绩的！”这话不但使学生C感到很惊讶，就连我也感觉有点丈二和尚摸不着头脑，因为我当时就在旁边，根本没听清C所读的内容，事后问英语老师，英语老师回答：“老实说，我也没听太清楚，这样说只是为了鼓励他。”但从那以后，我惊奇地发现，上课从不认真的C，学习英语起来很带劲，口语测试破天荒地得了10分。
信心的缺失在名列前茅的学生中也不同程度地存在。心理素质差的学生，一旦遇到挫折，就会灰心丧气，影响其后的学习。有一年中考数学考试结束后，我班D同学一直伏在桌上不吭声，一副闷闷不乐的样子，复习政治时，注意力老也集中不起来，一问才知，数学有一道4分的题目没有做出来。虽然我心中也很为他感到遗撼，但却没有形之于色，而是迅速接口道：“只有4分没有做出来，你不是还有126分嘛！我印象中你以前考数学从未超过120呢，这次仅有4分没有做出来，老师已经很满意了，不但满意而且还感到意外呢，要知道，数学可一直是你的弱项，能有这样的成绩，你应该知足了。再说，你的长项还有几科没考，如果能够好好地复习，仔细地答题，你一定能考出理想的成绩，考上理想的高中，老师对你很有信心，你更应该相信自己的能力！”听了这番话，D的心很快平静下来，投入到紧张的复习中去了。
八、善意性谎言——打消学生的顾虑和不安
善意性的诺言，根本的目的是善意的，是为了解决问题。实践中经常需要用到，如在唤醒沉迷的学生时，在安抚处于困境中的学生时，在激发精神颓唐、萎靡不振的学生时，都十分有用。学生E在一次中考时，有部分数学题做在了试卷的装订线之外，（有学生反映试卷背面没有装订线），数学考试已经结束后，下一门考试的考前复习已进行了半个小时，E还在那里为数学试卷的事而烦恼，虽然我在考前做了大量的思想工作，但显然此时在她的身上已经不起多大作用了。这时候，我来到E的面前，对她说：“你放心，这不是大问题，中午我向教育局的领导请示一下。”午饭后，我又告诉她：“我已经问过领导了，没问题，到时关照阅卷老师，将试卷挑开来批就是了，那上面没有班级姓名，挑开来不影响阅卷的。”其实我心里知道这是假话，阅卷规定绝对不许可这样做，但为了让她放下包袱，只有利用她对阅卷规则的一知半解，对她撒了一个善意的谎，从而消除了她的紧张和不安的感觉，全身心地投入到下一场考试的考前复习中去。
教师的语言表达是一门精深的艺术，语言美的运用是一个非常有效的教育手段，也是教师心灵之美的体现。一言可兴，一言可毁，如何正确、巧妙地运用好生本化语言艺术，是我们教师需要一辈子研究的课题。在教育教学过程中，我们要充分认识生本化语言美的重要性和特殊性，认真研究生本化语言表达的形式，在不同的时间，针对不同的对象，选择不同的情境，运用多样的方式，恰到好处地进行美的教育，如此方能取得令人满意的效果，也才能够培养出美和爱美的学生。