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小学生在人际交往中的心理问题及对策
滨州市滨城区第六小学 赵树芳
随着世界经济的发展和社会的进步，善于交往成为事业成功的必要前提。小学生正处于成长发育的重要阶段，思想简单，生活单纯，性格形成不稳定，极具可塑性。一些学生人际关系不良，并非不想与人交往，而是不懂得怎样与人交往。作为班主任，必须洞悉学生心理的细微变化，及时发现学生心理上的不良表现，给予正确的引导，才能帮助学生克服交往障碍，树立起主动与人交往的信心。
一、小学生在人际交往中的心理问题分析。
1、嫉妒心理。
小学生的心理是复杂的，既想与别人做朋友，又常常因对方表现得比自己优秀而妒火丛生。嫉妒是伴随着竞争而来的，受现行教育体制的限制，小学生从一年级开始就因为种种考试和名目繁多的竞赛活动而面临着激烈的竞争，在竞争中出现了嫉妒、愤恨等不良心理，使得原本美好的同窗友谊蒙上一层阴影。
2、怯懦心理。
怯懦是性格内向、腼腆害羞的学生在与人交往中常常出现的一种心理现象。由于不善于主动和老师、同学、朋友交流，这类学生心中有话也不敢和父母诉说，无论在家中还是在学校都话语不多，容易被集体忽视。有这种心理倾向的学生在低年级较多，随着年龄的增长，给予正确地引导，也会敞开心扉与人顺利交往。
3、逆反心理。
存在逆反心理倾向的学生在内心之中非常希望与人交往，期望能引起别人的注意，这类学生喜欢和别的同学甚至是老师抬杠，有时在课堂上故意捣乱。他们对任何事情，不管是非黑白，总是与别的同学意见不一，本想借此引起其他同学的关注，结果恰恰适得其反，往往会引起别的同学更深一层地厌恶。
4、自负心理。
现在的小学生多数是独生子女，自我中心意识强烈。凡事都以自己的喜好为出发点，从不顾及别人的感受如何。在课堂上，只顾展现自己的才能，从不考虑别人是否对其所言感兴趣。往往因为能说会道、才华出众而得到老师表扬，但在与人交往时却趾高气扬、盛气凌人。他们在低年级时在同学中还有一点威信，但随着年级的升高，同学们都不愿意和他们交往，更不愿和他们做知心朋友。
5、自卑心理。
人与人之间本应该是平等的。小学生却常常由于家境、长相、性别、智力、特长、身体等外在的原因而产生强烈的自卑感，丧失进步的自信心。他们害怕失败、害怕拒绝、害怕尝试，也因此缺乏与别的同学交往的勇气。例如：有的同学来自于贫困家庭，担心别人因自己家庭条件不好而看不起自己，不敢与同学交往，有时甚至会刻意回避。即使与他人交往也时常畏缩不前，无法展现真实的自我。
6、倔强心理。
性格倔强的学生常常被大家视为有个性，但在与别的同学交往时容易钻牛角尖、爱与人较劲，遇到问题时也不善于灵活处理，不愿与同学妥协。久而久之，往往造成与同学之间的不可调和的矛盾，致使其在人际交往中成少败多，最后是朋友越来越少。有此种心理倾向的学生往往表现为在家中与父母赌气，在学校与老师争理，在班中与同学抬杠。
7、势利心理。
小学生的心灵本应该是纯洁的，但是受现在浓厚的商业气息笼罩，耳濡目染，影响到部分学生把金钱视为上帝，凭利益关系结交朋友。有势利心理的学生爱结交对自己有利的朋友，会巴结那些有钱的或是学习成绩好的孩子，而且过河拆桥、见风使舵。时间长了，不但被同学不齿而且对自己的人格魅力也会造成一定的伤害。
8、焦虑心理。
小学生往往把满足师长的愿望当成自己的学习目标。他们在学习上惟恐出现丝毫差错，稍有不顺，便自我责备。常常因为一时的失误而导致对自己的能力的怀疑，从而焦虑不安。一定程度的焦虑是正常的，可以使学生处于一种觉醒的紧张状态，但过度的焦虑则是知觉情绪障碍。一个对学习忧心忡忡、顾虑重重的学生，是不可能兴致勃勃地与人交往的。
二、消除小学生人际交往心理问题的对策。
学校是小学生学习生活、接受各种教育的主要场所，正确的学校教育在帮助小学生克服人际交往心理问题中起着关键作用。班主任应该利用和创造各种机会，运用恰当的方式对学生进行有效教育，促进学生身心健康发展，使学生学会做人，学会生活，学会与人交往。
1、充分信任学生，师生和谐共处。
处理好师生之间的关系，教师的作用是巨大的，教师要经常地、有意识地对自己的教学方式方法进行调节。在班级管理中，积极激发学生的学习兴趣，多表扬鼓励学生，尊重学生，努力挖掘学生身上的闪光点，培养学生的自信心。多和学生谈心，与学生交知心朋友，走入学生的内心世界，拉近师生之间的距离，树立学生学习的信心。尊重学生就要容许学生在思想、行为中表现出独立性。教师爱学生，严格要求学生，主要是从学生身心健康发展着眼，所以爱学生绝不是放任学生。
2、培养班级干部，发挥带头作用。
班干部在班级管理中起着不可忽视的作用。班主任既要信任他们，支持他们工作，又要对他们严格要求，使他们处处起到模范带头作用，在人际交往中发挥连线搭桥的功能，调动起每个学生的交往热情。班主任要做好班干部的培养培训工作，杜绝因为对班干部降低要求而致使班级管理混乱不堪，杜绝因为班干部的骄傲自满而破坏后进学生的交往情趣。班主任既给班干部创造宽松的管理环境，也不因为犯错的是班干部而随意迁就。
3、抓准教育契机，拓展交往空间。
班主任要抓住每一次细微的教育契机来激发学生的交往积极性，努力促进小学生的人际交往步入正确轨道，使他们真正学会与人交往。例如：组织开展批评与自我批评的活动，理顺学生在人际交往中遇到的疑难问题，开阔视野，树立信心，促进学生之间的互相了解，夯实人际交往的基础。再如：组织开展丰富多彩的课外活动，既为学生提供交往场所，又为他们创造了不同的交往环境，引导学生认清自己与人交往的优缺点，让自己在人际交往的过程中始终处于主动地位。
4、利用合作学习，培养交往情感。
小组合作是培养学生人际交往能力的最佳方式。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，尽量使小组成员在性格、才能、个性、成绩等方面保持合理的差异。要选一些思想品德好、学习成绩较好、具有专长、说话流利的同学当组长，并进行积极培养。在小组合作过程中，用表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长、最佳组员等方式最大限度地提升学生之间合作学习的效率。
5、传授交往技巧，提升交往实力。
指导小学生掌握人际交往的技巧，能大大提高小学生协调人际关系的能力。例如：与人交往时要行为举止文雅，热情待人接物，讲究礼仪；与他人坦诚相待，相互信任，避免猜疑误会；学会宽容，减轻烦恼，消除埋怨情绪；乐于助人，团结同学；遇事不慌，临危不乱，不急不躁等。
6、实施挫折教育，磨练交往意志。
人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”人的成长过程是适应社会要求的过程，如果适应得好，就觉得舒心；如果不适应，就觉得别扭、失意。而适应就要学会调整自己的动机、追求和行为。小学生人际交往的过程也是不断和挫折斗争的过程，只有经受住挫折的考验，才不会在人际交往出现困难的时候陷于沉沦，才会始终享受灿烂的阳光，时时感受朋友的温馨，真正体验到与人交往的快乐。
总之，学校作为培养人才的教育基地，承担着为社会提供富有创新能力和合作精神的人才的重任。人际交往能力是人生中必备的一种重要的能力，教育和教会小学生建立良好的人际关系，这既有利于学生自身心理健康，也有利于小学生整体素质的提高。提升小学生的人际交往能力，作为班主任，责无旁贷。