1、中班科学活动《什么东西溶解了》说课稿
一、说教材
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《指南》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了幼儿创意学习课程第11主题《小水滴》的最后一部分《水的把戏》中的科学活动《什么东西溶解了》，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水,在观察、比较和探究的过程中
2、了解物质的溶解现象。
2、目标定位：
在《指南》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
（1）激发幼儿对科学活动的探索欲望。
（2）实际操作过程中能观察、了解溶解的现象。
（3）知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。
3、活动重、难点：
重点：了解物体的溶解现象。
难点；学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《指南》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。我做了如下准备：
3、
（1）各种操作材料：一次性透明塑料杯子人手2个、一次性筷子、盐、方糖、红糖、白砂糖、温水、塑料积木、毛线、塑料小盆（每组一个）、抹布若干等。
（2）记录材料：水的溶解记录表每人一份、水彩笔若干。
（3）补充材料：咖啡、奶粉、果汁粉、冰糖，奶茶粉等。
二、说教法：
在《指南》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程中采取观察指导法是比较合适的，所以活动中敏锐地观察，针对地
4、进行指导，观察中发现幼儿感兴趣的事情并积极地引导了。
2、演示法：对于此活动中使用的记录表，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录表的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法：
《指南》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《指南》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，
5、发现物体溶解的秘密。
2、体验交流法：在探索活动中我组织幼儿进行探讨、交流，说一说活动过程及结果，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、说活动过程：
1、以情境表演《做客》来引入，激发幼儿的活动兴趣。本环节中请一位幼儿客人喝糖水，然后客人幼儿说很好喝，由此引入本活动，同时将幼儿的兴趣调动起来，为后面的探究活动引发兴趣。
2、通过小实验《糖和盐不见了》初步了解物质溶解的现象。
本环节中引导幼儿把糖和盐各放在水里观察并说出他们的发现，从而初步了解水的溶解作用，知道什么叫做溶解现象。
3、首先提供材料，引导幼儿观看并猜测那些东西被水溶解，那些东西不会被水
6、溶解，然后请幼儿动手操作实验，验证自己的猜测并学习记录实验结果的方法。这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。最后交流总结活动（指导语：说说自己是如何操作的，发现了什么？）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。
4、结束部分：幼儿自己制作饮料，用双手送到老师们的手中，并告诉老师自己的饮料是如何做的，培养幼儿大胆地与人交往及表达的能力，同时还教育幼儿用礼貌招待客人。
和静县第六双语幼儿园
桑山岱
2016年10月26日
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