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培养幼儿的礼仪习惯
永寿县幼儿园 杨萍
摘要：意大利幼儿教育家玛利亚；蒙台梭利曾经说过：“儿童良好行为的最佳养成时期在2岁半---6岁，如果错过这一时期，就像我们织毛衣时掉了一针，即使日后发现了再补也总会留下补过的痕迹。”幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好礼仪习惯的重要时期。礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和方式。幼儿礼仪是指幼儿与同伴、成人交往活动中所表现出的和谐及文明的态度、行为和品格。幼儿礼仪教育的实质是让幼儿学会如何与人相处，与人友善，尊重他人。幼儿礼仪教育的内容主要包括：使用礼貌用语，掌握文明礼仪行为，遵守社会秩序，爱护公共财物等。
关键词：礼仪；教育合力；游戏；幼儿园；家庭
孩子是祖国的未来，是21世纪国家建议的主力军，培养孩子们的理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方，热情友好，礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作。
礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志，我们中国素有“文明古国，礼仪之邦”之称，我们的人民热情奔放，文明礼貌，中华民族历史修久，崇尚礼仪，作为中华民族的子孙，我们为之骄傲，作为教师，要教育幼儿继承民族文化中的有益部分，“少则若天

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性，习惯成自然，”文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的身心发展有着十分重要的意义。
一、幼儿缺失礼仪习惯的现象
（一）缺失文明礼貌用语的现象
现在，孩子的礼貌教育越来越不被重视，许多孩子不会在适当的场合使用文明礼貌用语，当有客人到家里做客的时候，孩子不会主动问好，即便是在家长的要求下，孩子还是会躲在父母的身后，无论你多么的热情，孩子仍然是腼腆的低着头，不作出任何的反应。还有的家庭，对孩子太过于“民主”，让孩子感觉说话可以毫无顾忌，因而养成了孩子的那种“没大没小”的说话习惯。
（二）确实行为规矩的现象
俗话说“没有规矩，不成方圆”，但现在的孩子在行为上往往表现得缺乏规矩。有些幼儿到别人家做客的时候，乱翻别人的抽屉，遇到喜欢的玩具不经允许私自带走；就餐的时候，在盘子里挑挑拣拣，把不喜欢的菜放到别人的碗里；在公共场所中，只顾自己高兴，大声喧哗，乱蹦乱跳。
（三）缺失礼让精神的现象
在幼儿园中，遇到自己喜欢的玩具，幼儿往往不懂得谦让和分享，而是你争我抢，甚至大打出手；在公交车上，当有人给祖孙二人让座的时候，只见孩子坐在座位上，两条腿甩来甩去的，根本不顾站在一旁拎着沉甸甸东西的老人，总认为自己坐着、老

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人站着都是应该的。
二、 礼仪教育的具体措施及体会
面对以上种种幼儿礼仪行为的缺失现象，我们应该意识到，对幼儿进行礼仪教育的必要性。为此，我们对幼儿礼仪习惯的培养进行了研究和实践，取得了较好的效果，具体措施和体会如下：
（一） 创设教育环境，营造礼仪氛围
陈鹤琴认为凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”环境对幼儿园礼仪教育的开展有很重要的影响，不同的环境可以诱发不同的礼仪行为。所以我们利用环境创设，潜移默化的促进幼儿文明礼仪行为习惯的培养，积极营造和谐优美和人性化的校园环境，努力让幼儿园的每一个角落都能静态的、无声的传达我们的办园理念和文明礼仪知识。
在幼儿园里，我们积极营造一个宽松、友爱的良好礼仪氛围，教师间、教师与家长之间、师幼之间、幼儿与幼儿之间保持文明礼貌，见面相互问好。为了给幼儿创造更好的学习礼仪的氛围，我们用图文并茂的形式把礼仪教育的内容做成图文版粘贴在楼梯间和走道上。如：“上下楼梯靠右行”“请不要大声喧哗”等等，在楼道里随处可见到基本礼仪用语，如“您好”“再见”“谢谢”“请”“不客气”“对不起”“请原谅”“没关系”等等，幼儿园的环境在悄无声息地实践的礼仪教育。
在班级里，我们开设了“争做文明小卫士”“我是离异小明星”

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“天天礼仪小故事”等活动，形成了浓浓班级日常礼仪小氛围。同时，在班级教室的墙面环境中，我们开设了礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点，定期更换内容：有故事、儿歌、有图画、还有幼儿的礼仪作品。在活动内的书架上，放有大量有关礼仪方面的书籍、画册、经典故事，如《孔融让梨》等，让幼儿在阅读的同时感受角色榜样的引领。在我们幼儿园，还专门设立了礼仪活动室，摆放了一些中国传统的服装和乐器等，幼儿可以在活动室中学习中国的传统礼仪。
（二） 将礼仪教育的内容渗透在一日活动中的各个环节
入园、进餐、集体活动、户外活动、游戏活动等一日环节中，包含着大量的礼仪教育，我们针对每一个环节，从幼儿、教师、家长入手，制订了礼仪目标，确立了指导策略。
1、 将礼仪教育渗透在入园的环节中
“早上好，宝贝。”一句朴实、贴心的问候拉进了彼此的距离，为了让幼儿养成良好的文明礼仪习惯，我园在晨检时，特意组建了一支晨检礼仪队。口号是“早上好，宝贝。”刚开始时，幼儿对礼仪队的问候，有的没有反应，有的只是腼腆的一笑而过。还有一名小班的幼儿，晨检时不仅不问好，还哭闹不止。
常言道，微笑是人际交往的通行证、润滑剂。一句句问候，一个个微笑，甚至一个眼神都能使幼儿感到亲切和安全，都能使

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幼儿舒心，家长放心。时间长了，孩子们对礼仪队的问候都能积极回应，美好的一天就这样拉开了序幕，家长、孩子们和老师之间都能主动问好。通过晨检活动，幼儿从中体验和学习到了讲文明、懂礼貌等文明礼仪，我们的礼仪教育也在这些不经意的问候和微笑中得以实施。
2、 将礼仪教育渗透在集体教学中
古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“求知是人类的本性。”强烈的好奇心和旺盛的求知欲推动着人们走向成功，而良好的习惯更是学习成功的翅膀。良好的语言习惯和行为习惯，不是一时就能培养出来的，它是经过长时间反复、反复练习养成的。在幼儿园里，将礼仪教育列入教学活动中，对幼儿进行有目的、有计划的教学活动，是礼仪教育的一种手段。让礼仪教育渗透到各门学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好的语言和行为习惯的熏陶，使幼儿全面、和谐、平衡的发展。例如，在手工操作中，向其他幼儿借剪刀、胶水等用具是难免的，老师就此引导幼儿再借东西时用礼貌用语，要和他人说“请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语，如果不小心把别人的东西弄坏或影响了别人的操作，那么就要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作过程中得到手臂肌肉的锻炼，还从操作的过程中懂得一些礼仪知识，正所谓是两全其美。在健康活动中，引导幼儿学习日常生活礼仪，在《我学会了洗手》中，知道洗手的正确方法，懂得饭前便后要洗手，洗手时要节约

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用水，要学会排队、等待等。多次的实践练习，会使孩子不仅学会如何与同伴商量着解决问题，而且一些文明礼貌用语的使用也越来越多，在《大家一起玩》中，知道了幼儿和幼儿之间要友好相处，不打架，不抢玩具，不说 脏话。幼儿通过学习故事里的角色，早上入园时会主动向老师打招呼问好，离园时会跟老师说再见，在幼儿园里或在街上遇见小伙伴，也会主动问好等等。通过丰富多彩的活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识，并且由模仿逐步融化在他们的生活中，从而渐渐形成了良好的礼仪习惯。
3、 将礼仪教育渗透在游戏活动中
让幼儿在游戏中玩出“礼仪”。陈鹤琴曾经说过：“游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生命。”可以说，游戏是儿童的天性，儿童的各种能力是游戏中获得的。让幼儿在游戏活动中学习并运用礼仪知识，在轻松愉快的环境中接受礼仪教育。角色游戏是对幼儿进行礼仪教育的一个很好的途径。角色游戏是让幼儿通过扮演不同职业的人，进入实际的角色训练，让他们从内心体验他人的情绪、感情。此外，还可以利用区域角色游戏来培养幼儿的礼仪行为。在区域游戏中，幼儿几个人一组进行游戏，这给幼儿提供了一个可以体验合作、分享、谦虚等相互交流式所带来的快乐的机会，在实践中学习如何运用适当的语言与同伴交流，让他们学会交往礼仪。幼儿园的孩子初次接触集体生

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活，通过区域游戏让幼儿体验在集体中为他人服务、关爱同伴、互帮互助、合作分享的乐趣，有助于幼儿带着快乐的情绪学习礼仪行为，更好地去适应集体生活。
4、 将礼仪教育渗透在户外活动中
爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。所以，我们抓住孩子们好动好玩的天性，让孩子们在玩中潜移默化的学习文明礼貌知识。例如，在户外活动滑滑梯时，孩子们你争我抢是不可避免的，抓住幼儿玩的兴头，又能人人参与时，教师及时引导要求幼儿“上下楼梯请排队”不小心碰到他人时要说“对不起”“没关系”；同时，教会幼儿要学会等待，在活动中，有人摔倒了就要及时把他扶起来等等。因此，户外活动是幼儿园中重要的活动环节，它是幼儿在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼貌用语，并学会不同场合、不同角色中文明礼仪行为，懂得在人际交往中，要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。
三、 注重家庭教育，形成家园教育合力
1、 向家长宣传礼仪教育的重要性
礼仪教育是一个长期的过程，需要家庭和幼儿园共同合作、共同承担的教育责任，坚持教育的一致性原则，避免“教育脱节”和“教育孤岛”等现象的发生，这样才能促进幼儿礼仪教育的有效开展。首先，家庭是幼儿园的合作伙伴，要让家长主动参与其

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中，让家长成为教师的合作伙伴。我们通过家园沟通“直达车”----面谈、家访、电访，在家长及时探讨育儿方法并了解孩子的情况。通过家园沟通“立交桥”---家园互动手册、家长问卷、家长园地，向家长介绍保教知识、育儿知识及班级的情况、大型活动等内容。此外，我们每月举行的“家长活动日”，邀请家长观摩教师的教育工作，参观幼儿的活动，让家长充分了解幼儿园的每日工作和教育目标，了解孩子在幼儿园的一日生活及学习情况，让家长知道如何参与幼儿的教育活动中，如何对幼儿进行礼仪教育。只有从幼儿教育着手，不断、反复的进行礼仪训练才能为幼儿养成良好的礼仪习惯打下扎实的基础，从而真正提高一代人的素质。
2、 家长要做到以身作则，言传身教
孩子从出生开始就接受父母的言行举止的熏陶。人们常说：“父母是孩子的第一任教师”，是孩子最亲近的人，父母的言行举止是孩子注意的焦点，虽然孩子年龄小，但幼儿通过观察模仿进行学习的特点，使得他们会通过日常观察，把父母的言行举止方式内化为自己的习惯。如：有一位家长教育孩子不要讲粗话，但他有时不注意孩子是否在场，满口粗话、脏话，有一天，他发现孩子在讲粗话，就教育孩子说“你为什么要讲这样的话呢？”孩子告诉他：“你都可以讲，我为什麽不能讲呢？”此时的家长顿时哑口无言。因此，父母要加强自身的礼仪修养，在对幼儿进

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行礼仪教育的同时要先注意自己的行为，做到言行一致。家长不仅要求幼儿做到，而自己必须要做到，让礼仪教育成为生活的一部分。这也充分说明，文明礼貌礼仪不是一次说教就能做好的或形成的，在幼儿园中，老师虽然天天督促孩子们要多学多练，但有些孩子回到家,若是没有一人督促就会松懈了，为此，家长不但是教育者，还是督促着。因为家庭的直接影响会比在幼儿园更多、更快一些，文明礼仪不仅提高着家庭的文明程度，还影响着整个社会的文明化进程。
3、 要树立家庭式幼儿园和幼儿园式家庭两种理念
第一， 家庭式幼儿园是指幼儿园要认识到每一个孩子
是独特的，尊重孩子的个别差异，了解每一个孩子的特点，力求使每一个孩子得到最适合他们的、充分的礼仪教育。就像在每一个家庭中，父母对其子女的了解，根据子女的特点进行教育一样。第二，幼儿园式家庭是指家长要认识到自己的子女同时也是幼儿园的一名幼儿，接受着幼儿园的教育，家长要了解幼儿园对幼儿礼仪教育的内容和要求，保持与幼儿园教育的一致性，在家里也要以同样的要求对其子女进行礼仪教育，让幼儿园的礼仪教育延伸到家庭中。只有幼儿园的礼仪教育得到家长们的支持，家庭和幼儿园双方达成教育的共识，才能在幼儿礼仪教育方面起到事半功倍的效果。
由此可见，幼儿礼仪教育贯穿于幼儿生活的方方面面，需

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要家长和教师，家庭和幼儿园的相互配合，保持教育步调和教育理念的一致性。这样，才能使幼儿真正养成良好的礼仪行为，具有高尚的礼仪修养，为其终身的发展奠基了良好的基础。

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