1、《语言的魅力》教学设计
河源市第一小学 罗秀梅
教材分析：
《语言的魅力》是S版第八册第六单元的第二篇课文。课文主要叙述了一位诗人在一个街边乞讨的老人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷施舍给老人，表现了语言能打动人心，改变人们行为的巨大魅力。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
学生情况分析：
四年级下学期的学生要完成由中年
2、级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。
教学目标：
1.培养学生抓住关键的词语理解课文内容的能力。
2.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。
3.练习用魅力的语言写警示语。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人。
教学难点：
感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，体
3、会语言的魅力。
教学过程：
一、课题入手，导入新课
1. 师板书“魅力”，指名读。
2. “魅力”是什么意思？（让学生说说自己的理解。）
3.什么事物对你来说充满了魅力？（学生畅所欲言。）
4、师补充课题，并齐读课题。
二、初读课文，初步感受“魅力”
1．自由地朗读课文，找找文章中最具魅力的语言是哪一句？
2. 指名回答。课件出示 “春天到了，可是我什么也看不见！”
三、抓住变化，品词品句，引发思考
1. 有魅力的语言耐人寻味，引人深思，这句话的魅力究竟体现在哪里？就让我们踏上巴黎之旅，随着这件事来细细品味它的魅力。我们先来认识一下文中的一位主人公“老人”，在第一自然段中
4、有一句话是描写老人外貌的，快速浏览一下，把它找出来。
2. 这样一位老人给你留下了怎样的印象？引导学生抓住重点词语来谈。
3．指导学生读出自己的感受。
4．继续谈老人的特别之处。（他的乞讨方式和别人不一样。）
5. 那街上的行人看了这块木牌是什么反应呢？快速浏览第一自然段，用横线画出行人反应的句子，并在旁边写上自己的体会。
6．学生谈找到的句子，并说说自己的感受。
7.师引读：在繁华的巴黎大街边，衣着华丽的绅士看了木牌是_________，打扮时髦的贵妇人看了木牌也是______，街上过往的普通市民看木牌还是______。
8．引导学生说出行人无动于衷导致的结果。
9．（出示
5、老人的话）老人什么也没有得到，他的心里是什么滋味呢？
10．指导学生朗读老人所说的话。
11. 仔细默读２—５自然段，看看事情有何变化，画出相关的句子。
12.指名说变化，并说说变化的原因。
四、引导思考，感觉语言的魅力
1．仅仅只是字数的变化吗？同学们，“春天到了”你能用哪些词语来描绘春天？
2.出示文中描写春天的句子，指导学生朗读。
3. 欣赏美丽的春景。（课件出示）
4.与老人作对比，谈谈自己的感受。
5．创设情境，反复朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”
此时，你是一位衣着华丽的绅士，你会想 （第一组读）
此时，你是一位打扮时髦的
6、贵妇人，你会想 （第二组读）
此时，你是一位普通的市民，你会想 （第三组读）
我们都是来来往往过路的行人，我们会想 （齐读）
6. 齐读最后一个自然段，用心感受语言的魅力。
7.“春天到了，可是我什么也看不见！”想想这句话的魅力究竟在哪里？
五、迁移练习，延伸体会语言的魅力
1．照样子，写句子。
春天到了，
可是
我什么也看不见。
天真热，
2．你能 像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。
六、总结课文，绽放魅力
1.总结课文
有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌，是照亮人们眼睛的一束光，是温暖人们心灵的一把火。同学们，愿我们的生活因为语言的魅力而变得更精彩，更美好！
2.布置作业：你能用有魅力的语言给下面的画面配上警示语吗？
板书设计：
22 语言的魅力
春天到了，可是 无动于衷——慷慨解囊
我什么也看不见 没得到——多极了
同情
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