黄州快亭记教案.doc

《黄州快哉亭记》教案
新坝中学 苗春红
教学目标：
1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
2．学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3．体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学重点：
通过整理，积累文中主要的文言实词、虚词和文言句式。
教学难点：
通过品读，品味畅达明快、平易自然的语言，培养文言语感，领悟文章的艺术表现力。
教时安排： 2课时
教学过程：
活动一 课前预习
一、导入：
“一门父子三词客，千古文章八大家”—— 苏洵、苏轼、苏辙；唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏荀苏拭、苏辙
二、知识链接
１．题解：
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通 过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、
2．作者背景简介：
作者： 苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。
写作背景： 元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税 。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
三、听录音，正音，朗读全文。
活动二 课堂学习
一、分析各段内容
（一）、分析第一段
1、 字词解释、句式讲解
出：流出。 始：开始。肆大：水流阔大。南、北：向南，向北。益张：越发盛大。浸灌：意思都是“注”。 相若：差不多 。即：靠近。为：建造。胜：美景。名：命名，名词作动词。
2、概括段意
明确：记叙快哉亭的建造和命名。
3、内容分析
（1）本文第一段是从什幺事物写起的？其目的何在？
明确：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
（2）自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化如何？
明确：“奔放肆大” “其势益张” “波流浸灌”
始宽 渐宽 全开
由远及近，描绘了一幅千里江流图。
（二）、分析第二段
1、字词解释、句式讲解
盖：大概。阖：通“合”。闭藏，消失。 倏忽：忽然。 玩：观赏，欣赏。举：抬。足：足够。
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。（状语后置）
行列：成行成列(名词作动词)。所以……者：……的原因。睥睨：伺机夺取。 骋骛：纵横驰骋。
2、概括段意
明确：记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）
3、内容分析
（1）从第二段里，你可以感受到什么景象？
明确：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。
（2）快哉亭之所以为快的原因何在？
明确：江山风物足以观赏（观览江山形胜之快）。
古人流风足以怀想（凭吊历史遗迹之快）。
（3）作者凭吊了哪些历史遗迹？你能说说他们为世人所乐道的故事吗？
明确：曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。
孙权：继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。
周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。
陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。
（三）、分析第三段
1、字词解释、句式讲解
从：带领。披：敞开。当：迎着。盖：大概。异：差别。
遇：指碰上好机会，被重用。变：不同。与：参与。自得：舒畅。病：忧愁。性：本性。适：往。
患：病，忧愁。 窃：偷得，这里即“利用”之意。 余功：功劳之余，即剩余时间。
自放：自己任情漫游。放，纵。 揖：拱手行礼。这里的意思是相对（西山白云）。
胜：禁。 乌：哪里。 濯：洗濯。 宜：应该。
穷：尽享。 胜：美景。 自适：自求安适。 振：吹拂。
2、概括段意
明确：说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。
3、找出中心句：
明确：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”
4、内容分析：
（1）、第三段作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系？
明确：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。
（2）、由此，作者得出了什么结论？（或：士的自得之道是什么？）
明确：坦然不以物伤性，将何适而非快。
（3）、作者对张梦得有何评价？
明确：从张梦得遭贬谪之后的行为——自放山水之间来推论：张君已是能够“自得”之人，故能无所不快。何况风景能辅之以成快？——对他的赞赏与肯定。
（4）、从中可见作者怎样的心情？
明确：自我排忧后的豁达、乐观

二、整体理解课文内容
1、在文章开头你可以感受到什么景象？作者以江水入手的目的何在？
明确：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。
2、文章结尾又回到写景，有何作用？
明确：再次说明：若不自得，则风景适足以辅之而成悲。这里，作者彻底推翻风景使人快。

三、深入感悟文章主旨
（一）、朗读全文，在文中找出可以读出 “快哉”感觉的语句，找出全文文眼。
而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。
明确：1、景之“快”
（1）、 首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。
（2）、 第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。
2、人之“快”
（1）、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。
（2）、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。
3、情理之“快”
“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。
（二）、文中作者认为什么才是真正的快哉？
明确：“自得”是快之与否的主因。若能“自得”，则风景能辅之以成快；若不自得，则风景反而成其悲。
（三）、说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么？
明确：劝解宽慰、自勉励人之意

四、小结课文：
从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。
文章写作特色小结:
1、前两段叙事写景自由奔放，寓情于景；后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀——叙议结合，情景交融。
2、通篇围绕“快哉”二字，文中共出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。——结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。

五、总结知识点:
1、古今异义
（1）窃会计之余功（古义：征收钱粮等公务；今义：财务工作人员）
（2）将何往而非病（古义：心情悲伤；今义：疾病）
（3）使其中坦然不以物伤性（古义：心情舒畅；今义：心里平静，无顾虑）
2、词类活用
（1）冈陵起伏，草木行列（名词活用为动词，成行成列）
（2）将蓬户瓮牖，无所不快（名词做状语，用蓬草、用破瓮；名词活用为动词，编织门户、做窗户）
（3）变化倏忽，动心骇目，不可久视（使动用法，使……惊动；使……惊骇）
3、特殊句式
（1）判断句
①此独大王之雄风耳
②此其所以为快哉者也
（2）省略句
①而自放山水之间（“自放”后省略介词“于”）
②亦足以称快世俗（“称快”后省略介词“于”）
（3）状语后置句
振之以清风，照之以明月（正常语序为“以清风振之，以明月照之”）
4、找出本文中的对句
(1)南北百里，东西一舍。
(2)涛澜汹涌，风云开阖。
(3)昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。
(4)动心骇目。（自对）
(5)冈陵起伏，草木行列。
(6)烟消日出。（自对）
(7)流风遗迹。 （自对）
(8)蓬户瓮牖。（自对）
(9)濯长江之清流，挹西山之白云。
(10)连山绝壑，（自对）
(11)长林古木。（自对）
(12)振之以清风，照之以明月。
(13)骚人思士。（自对）