海上日出教案.doc

九年义务教育S版教材第九册
《海上日出》第二课时教案
河源市源城区东埔中心小学 潘文英
一、复习，谈话引入
（一）师：同学们，上节课我们学习了《海上日出》这一课的生字，还初读了课文，现在，我们来复习生词。请看屏幕：
一刹那 天水相接 目不转接 一纵一纵 分辨 镶金边
1.指名读。2.第二组读。3.齐读。4.小结：大家对生词掌握得很好。
（二）师：这节课，我们继续学习课文的内容，请同学们看黑板齐读课题。师板书课题：海上日出。
师指课题介绍作者：《海上日出》这篇课文的作者是巴金。巴金是我国现代著名文学家，他出生于1904年，他的代表作有长篇小说《家》《春》《秋》。《海上日出》这篇课文是巴金作家二十多岁从上海乘船去法国留学，在航行的日子里，他常常早起观看日出把所看到的景象写下来的，今天我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！
二、随文入境，品词析句
师引语：同学们，作者是怎样描绘海上日出的景象呢？请听老师朗读课文。大家边听边想：课文是按什么顺序描写的？（生答：按总分总的顺序），师：掌握得很好 。下面，我们学习课文的第一自然段。
（一）学习第一部分（第一自然段）
1.请同学们看屏幕默读这段，边读边想：你从这段知道了什么？（生：看日出要早起）师：“我”为什么早起？四周很静说明什么？这段话交代了什么？（生：“我”早起就是为了看日出，四周清静说明天还没亮。这段交代了时间、地点、环境。（师板书：时间、地点、环境））
2.师问：“我”常常早起，这“常常”是指什么？（生：看日出早起是经常的）
3.师问：这段话在全文起到了什么作用？（生答师板书：总起）
4.大家喜欢作者这样描写吗？请男同学带着喜欢的语气读这段。
师：同学们，看日出，我们要常常早起，早起看到了什么？作者是怎样描绘的？请同学们和老师一起学习课文的第二至五自然段。
（二）学习第二部分（二至五自然段）
1.请同学们看屏幕，我叫个同学读这段，其他同学边听边想：天空是什么颜色？转眼间发生了什么变化？接着又有什么变化？
（1）师问：天空是什么颜色？哪一句话可以体现出来？（生：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的）师：说得很好，“浅”字重复用，并且以“很”字加以强调，说明当时的天气怎样？（生：晴朗）
（2）师问：转眼间，天空发生了什么变化？（生答看屏幕：转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮）
①师问：“转眼间”是什么意思？（生：形容时间过得很快）
②师问：从这句话知道作者看日出是怎样的？（生：认真、细致）
（3）师问：接着太阳发生什么变化？（生：我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。）“目不转睛”是什么意思？（生：注意力很集中。）谁能用“目不转睛”说一句话？（生）
（4）师问：这段写了日出的什么景象？（师板书：天空色彩）哪些是描写天空色彩的词语？（生：浅蓝、红）什么情况下才会出现这种情况的？（师板书：日出前）你喜欢这样的景象吗？请女同学带着喜爱的语气读一读。
师引语：同学们，日出前的景象描绘得很美。作者又描绘了日出的哪些景象呢？下面，我们继续学习第三自然段。
2.请同学们看屏幕齐读这段，边读边想：作者看见日出的什么景象？后来的变化是怎样的？最后又发生什么变化？
（1）师问：作者看见日出的什么景象？（生答屏幕出示：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。）
①师问：果然”这个词说明了什么？在全文起到什么作用？（生：“果然”这个词说明了太阳要从天边升起，作者终于看见海上日出的真实情景了在全文起到了承上启下的作用）师：与第二自然段的哪个词相对应？（生：转眼间）师小结：有了转眼间，才有果然的事物发生。
②师问：那“小半边脸”是指什么？（生：太阳初升起的样子。）
③师问：这句话运用了什么修辞手法？（生：拟人修辞手法）这样的写法怎样？（生：句子更生动）
（2）师问：接下来，日出会发生什么变化？（生答，看屏幕的句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。）
①师：哪个词最能体现日出发生的变化？（师板书：跳出海面）
②从这两句话，你看到了日出的什么情况？（生：缓慢）师问：在什么情况下才会出现缓慢的师板书：日出时）谁能用缓慢的语气读。（指名读、第一小组读）
（3）师问：一刹那，日出又变得怎样？（师板书：放射亮光）。圆东西是指什么？（生：刚升起的太阳）师问：太阳在什么情况下才会放射亮光？（师板书：日出后）大家体验过这样放射亮光吗？（生）
（4）师问：从日出时的景象可以看出当时的天气又是怎样的？（生：晴朗）作者是按什么顺序描写的？（生：按事物发展变化的顺序）
（5）师问：大家回忆一下，作者描写日出时的景象怎样？（生：壮观）看到这么壮观的景象，你的心情怎样？（生：雄壮）请全班同学带着雄壮的心情再齐读这段，边读边想哪些是描写太阳形状的词语？哪些是描写太阳色彩的词语？哪些是用拟人手法描写太阳动态的词句？
描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西
描写太阳色彩的词语有：红、深红
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵地使劲向上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。
（6）师小结：同学们，作者通过细致的观察、动态的描写、事物发展变化的顺序、拟人修辞手法把日出时的景象描绘得生动、具体、形象，让人读后流连忘返。师：那日出后又会出现哪些景象？下面，四人小组学习四、五自然段。
3.师：这两段分别描写了日出后的哪些景象？作者是怎样描绘的？
（1）汇报第四自然段。
①师问：你从这段知道了什么？（生：我知道了太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。）（师板书：直射水面）师问：这种景象在什么情况下才会出现的？（师板书：薄云）
②师问：这个“躲” 字写出了什么？作者运用了什么修辞手法？（生：“躲”字生动地写了天空有云时太阳神奇的表现。这是拟人手法）
③师问：同学们，我们来比较这两个句子，请看屏幕：A.阳光透过云缝直射到水面上。B.阳光从云缝照到水面上。）你喜欢哪个句子，为什么？（生:喜欢第一句，因为这句话写得生动、形象）
⑤师问：大家喜欢这样的景象吗？请第三小组的同学读这段。
师引语：同学们，有薄云的天气看日出，有一番不同的景象，那第五段描绘的又是怎样的景象呢？请大家继续汇报这段的学习情况。
（2）汇报第五自然段的学习情况。
①师问：你从这段知道了什么？（生：我知道了有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。）师问：“有时候”说明了什么？（生：不是经常出现的）
②师问：你还知道了什么？（生：我知道了然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。）（师板书：镶上金边）
师引：小组学习得很好。现在老师来检查大家的学习情况。
③师问：太阳慢慢透出重围时周围的景物发生了什么变化？（生：把一片云染成紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。）
a.师问：这句话运用了什么修辞手法？（拟人）这是什么描写？（动态描写）
b.师问：这个“透”和“染”字，把太阳赋予了人的行为，你们能感受到这是怎样的情景？（优美的情景）
c.你喜欢这样的景象吗？（指名读、第四小组读）
④师问：那是怎样的天气才会出现这种情况的？（师板书：厚云）
4.师问：同学们，第二至五自然段，作者把日出前、日出时、日出后的景象描绘得生动、形象，我们把这部分叫做什么？（师板书：分述）
师引语：作者看到如此美景会发出怎样的感概？请同学们看屏幕一起第六自然段。
（三）学习第三部分（第六自然段）。
1.师问：这句是什么句？“这”指的是什么？（生：这是反问句。“这”指的是海上日出伟大的奇观。师板书：伟大的奇观）
2.师问：这个句子改为陈述句是什么？（生：这就是伟大的奇观。）哪个句子好？为什么？（师小结：反问句表达的意思更强烈。）
3.师问：这句话在全文中起到了什么作用？（师板书：总结作用）
4.师问：作者为什么说这是伟大的奇观？（生：因为作者把日出前、日出时、日出后的景象描绘得雄伟壮丽（师板书：雄伟壮丽））
5.谁能用不同的语气读这句话？请同学们看屏幕：
（1）怀着激动的心情读：“这不是伟大的奇观么？”
（2）用赞叹的语气读：“这是伟大的奇观啊！”
（3）用感叹的语气读：“这真是伟大的奇观呀！”
6.师小结：同学们，作者运用反问的语气，强调了海上日出的雄伟壮丽，进一步突出了海上日出的伟大奇观。
三、回顾全文写法
1.学完了课文，大家还有什么不懂的吗？（生）
2.大家回顾一下，作者是按什么顺序描绘日出景象的？
（1）按事物发展变化顺序。（2）把变化的过程分几部分写。（3）抓住事物的形状、颜色及其变化进行描写。
四、总结全文
同学们，今天，我们通过品读课文，充分感受了海上日出的壮观美景，虽然我们没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了海上日出的伟大奇观。（师板书：海上日出）作者在这篇课文应用了拟人修辞手法，把晴朗天气和多云时所看到的景象描绘得雄伟壮观，表达了作者热爱大自然、追求光明和奋发向上的思想感情。
五、拓展写法
同学们，大家注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗？比如早晨的雾，起初怎样？接着怎样？后来怎样？可以围绕作者描写日出时的写法来描绘的？小组讨论，汇报一种变化中的自然景象。
六、作业
1.背诵课文。
2.根据第三段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然景象。
附：板书设计：
总起——时间、地点、环境
海 （1）
上 日出前——天空色彩 雄 伟
日 分述 日出时——跳出海面 壮
出 （2—5） 薄云：直射海面 丽
日出后——放射亮光 厚云：镶上金边
总结——伟大的奇观
（6）