(胡月）他在外面游荡我在心里忧伤.doc

他在外面游荡,我在心里忧伤
高二 胡月娥

下完班刚到家，年级组长许老师紧急电话告知：晚自习他又出去了。当时我心头一震，放学前才帮我把物理实验器材搬到办公室里冲我傻笑的他，现在已跑得不知去向。被记了一次过的他，又将面对什么样的惩罚呢？
因为要调查这件事情，他被停了课。第二天上午我在教室门口看到了正在等着调查的他。他的表情木然。我没有走过去和他说话，可是看着他低着头走来走去的身影，我的心里很忧伤。我突然有种很强烈的感觉，我想写一写这个孩子，写一写很多和他一样，做了很多我们认为不可理喻的事情，被人称为品学兼差的孩子们。
因为没有很强的自控能力和良好的家庭教育，从小学起，他们就开始落后，于是家长批评，老师批评。他们习惯了被人指责，自信心几乎丧失殆尽，更别谈对未来的希望。因为不被认可，甚至被我们说得一文不值，所以每每班里出点什么不好的事，我们立刻想到他们。把他们叫到办公室，先是毫无根据地一顿臭骂，然后才开始象征性地询问。那些孩子开始为自己辩解，但我们呢，凭着直觉和之前对他们的认识，早已在心里认定了只要是坏事就一定是他们所为。所以，他们越是澄清自己，我们就越愤怒，终于，他们在我们的一声大喊“少给自己找借口！”之后，闭起了嘴巴。那闭住的仅仅是嘴巴么？不，那闭住的是心灵的大门！试想，我们被人冤枉了会怎么样？第一反应一定是抱怨，这再正常不过了。孩子们也一样，他们也可能去找几个同伴抱怨一下。这本是太正常的事情，却不幸又被我们突然间听到，于是，又被戴上了“不服管教”的帽子。
这些看起来特别让我们烦的孩子，其实他们的心里是苦的。他们再小，也是一个人，一个有思想而且思想或许比我们更加简单的人，有情感而且情感比我们更脆弱的人。我们承受得起的东西他们却可能承受不起，更何况那些连我们都承受不起的东西呢？
没有人会喜欢经常沉迷于网络，甚至还有抽烟喝酒等漏习的孩子。他告诉我他之所以喜欢上网玩游戏是为了发泄，发泄积压在他心底的不满甚至怨恨。我们大人在不满的时候也会发泄，也许我们的心智比他们成熟一些，能够自己发泄疏通，也知道怎样去发泄才不会伤到自己。但孩子，他的年龄决定了他很可能没有这样的能力。我们可以告诉他这不是解决问题的好方法；可以让他知道发泄自己的不满也不能以牺牲自己的课堂为代价；我们也可以让他们对因非理智所造成的恶果进行承担和弥补，但我们绝对不可因为一次上网或抽烟，便完全否定了这个孩子。更不能因有了这一次，便开始把这个孩子跟以后的每一次的类似事件都联系在一起--这样的联系对孩子绝对是毁灭性灾难。
这是他这个学期的第三次离开课堂出去，每次回来之后的交谈，让我感受到的是他的无助。我让他写一写出去前后的一些心理活动，字里行间流露出他的害怕和后悔。一开始我可能会训他，但后来却都是安抚。在以前我总认为面对一个离校出走的孩子，最需要的就是严厉批评、叫家长、通报学校等，以便给他个颜色看看。其实，这些孩子在出走后最需要的真是这个么？通过和他的交往，我越来越发现，粗暴的批评处分只会让他更加抵触老师的教育，他的心里会又多了一点仇恨，一点不满，而当这种不满一点点积累到他所不能承受的程度时，难免又要去找地方发泄，于是，又一次离校出走就这样发生了。他依然在教室外面游走，而我心里却有种强烈的愧疚感，很痛。
有位心理学家曾做过这么一个试验，他找了一个心理很健康的3岁的小女孩。第一天，在做实验之前，试验者先把这个小女孩数落了一顿，小女孩情绪很激动，这时，再让小女孩进入一个放有很多布娃娃的屋子，就会发现在进到屋子里去之后，小女孩挨个拿起那些布娃娃并把它们使劲地摔在地上。第3天，仍然是这个小女孩，但这次在她进屋之前，试验者一直在表扬她，说她的衣服很好看，说她懂事，结果呢，在小女孩进屋之后，面对这些和那天完全相同的布娃娃，小女孩对待它们的态度却是大不同：一会抱起这个亲一下，一会抱起那个轻轻抚摸。这个实验非常有力地说明了，当一个人被外界否定后，他就会有强烈的报复心理，而这种心理，与他是否善良，是否品质恶劣，是否是好学生一点关系都没有。
还说上面的那个孩子，记得有一次，是他想周四放学后跟几个同学打打球，让我跟他爸妈说说（家长要求按时回家），在我桌上留了一张纸条，还说他闷得慌想出去透透气。看了这个小纸条，我很开心，我感到这个孩子越来越有理智了。你能说像这样连打球都要先请示家长的孩子是个品质恶劣的坏孩子么？他的信任让我很感动，我只是同意了他去打球没有答应他出去透气。于是，我也写了个小纸条给他，肯定了他能够征求我意见的做法很好，最后给了他我的建议：一个人出去不安全，还是不要出去透气为好，这个孩子也真的听了我的建议。在接下来的几周里，我都会找机会对这个孩子稳定的表现给予最大程度的鼓励，当然，他对我的信任，我也经常一并提起。从他每次受到表扬时的眼神里我读到了他很渴望得到肯定。
　　我感觉这些经常犯点事的孩子酷似蜗牛，当他们感觉到周围很安全时，就会把头呀，触角呀一并伸出来，很平和地看着这个世界的一切；但当他们遭到攻击，觉察到了危险，就又会马上把自己严严实实地包裹进自己坚硬的外壳里，不再和周围进行任何沟通了。当然，有时候他们也很像刺猬，满身的硬刺让人没法靠近甚至厌恶，但其实更多的时候，他们的刺并不是用来伤害别人，而是用于自卫--这些孩子所表现出来的所有的桀骜不驯，其实仅仅是为了掩盖自己的内心的痛苦，维护自己依稀可存的一点点可怜的自尊罢了。我为什么还非要去戳伤他们不可呢？只是因为他脸上的表情让我感觉到了他的不服气，他一直梗着的脖子让我感觉到了他的不满么？拔掉他身上所有的刺！让他向我屈服，向我低头！这些，现在想起来未免太残忍了。我总在时时刻刻地维护着自己的权威，不能被侵犯半点。我不能够打着为他着想，对他负责的旗号来伤害他的心灵，绝对不能
我之所以在看到那个孩子在教室门口游走的身影时百感交集，是因为我感受到了他此时的恐慌而我又不能怎样去安抚他。他总是习惯在受到伤害时故意表现出一副满不在乎的样子，而这种样子肯定会被误解为不可救药。我担心对他的处理太严重，会让他刚刚燃起的一点向上的欲望再一次失去。他其实是一个很善良的孩子，刚开学的时候，他还说想协助班长管好班里的自习。当时我说，如果他能把爱迟到这个毛病改掉，我就会同意，结果他真的两个星期没迟到。有一天我身体不大舒服，他就帮我把电脑一直送到了办公室里。他会在妈妈生病的时候，为妈妈准备好药和早餐然后再去上学，他会为了不让别人挨批评就自己揽下所有的错误……这样的孩子，怎么能说就不可救药呢，怎么能说就没有希望呢？
过了两天，我接到了他的电话，他的第一句话是“胡老师，我对不起你，又给你惹事儿了”。第二句是“老师，不会再有下次了，我真的想好好读读书了”。我只说了一句，“老师相信你，一定会给自己交一份满意的答卷。”

　　因为还在考察期间，年级还没有同意撤消他的处分，但是我却看到了一个全新的他。自从处分之后他在班上一直都是低着头，沉默寡言，而每次看到他这样时，我的感觉都是一个样子，痛。于是，有了这篇文章。

　　至于这篇文章的题目“他在外面游荡，我在心里忧伤”是我内心的一种写照，不仅仅为了他，也为了所有本来就一直很善良，很出色，又偶尔犯点错误的孩子们。