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爱与成长结伴而行
【摘 要】 中职学生缺乏良好健全的家庭教育，在入学后把以前形成的各种负 面思想、行为都带到中职学校来。作为教师，我们不能解决学生家 庭教育缺乏带来的问题，但是，我们可以利用自己的爱心来感化他 们，利用自己的专业知识引领他们用新的行为习惯代替他们旧的不 良习惯。
【关键词】 家庭教育 不良行为习惯 马斯洛需求层次 学生人格
爱学生就是最好的公平，爱学生就是最震撼人心的教法。爱，可以惠及学生的心灵；爱，应与学生的成长结伴而行。爱，石达开中职学生心扉的最好的一把钥匙。我校改制为中等职业技术学校不久，相比以往，招收的学生大多数是带“病”的。因此，对待这群有“病”的学生，我们不能再像以前对待普高学生那样，而是具体问题具体对待。
中职学生目前普遍存在的问题是：
第一，学生缺乏正常的家庭关爱和正确的教育。被家长过分溺爱、纵容者占了很大比例；家长教育方式简单粗暴、武断不在少数；缺少父母关爱，隔代抚养缺乏应有的家庭约束比比皆是；父母离异无人管束也不在少数……
第二，学生怕吃苦，规则意识差，法纪意识淡薄，缺乏目标。他们终日沉溺于网络、手机，排斥校纪校规的约束，讨厌学习。
第三，学生在学校里，缺乏教师们的关爱、肯定。由于上述原因，他们被老师们戴着有色眼镜观看，被贴上“差生”的标签。所以他们在成长过程中的一点点进步不被教师发现和鼓励，取而代之的是经常被否定、被训斥，甚至被讽刺、被挖苦等等。这就导致学生形成破罐子破摔的心理，养成我行我素的恶习。然后就是在言行上开始逆反，造成师生之间紧张的“敌对”关系，最终学生会带着遗憾，教师带着无奈，眼睁睁地看着他们辍学。总之，学生在学校里没有幸福感和成就感。
为什么会形成这些问题呢？
首先，经济多元化使得年轻的父母们重经济、轻教育。他们普遍外出打工挣钱，而把孩子交给老人或亲戚抚养。这就造成学生安全感的严重缺失。说到底，学生的上述现状，是由于缺乏正确的关爱引起的。
其次，根据马斯洛需求层次理论，在缺乏父母的管束下，隔代老人或亲戚只能满足孩子最起码的需求，即生理和安全需求。通俗地说就是吃饱穿暖，不受伤害，仅此而已。高一层次的情感需求，如：情感归属，尊重需要，自我实现等无从谈起。于是，滋生了自由、散漫、懒惰的做事风格。这又带来一系列连锁反应：纪律意识、规则意识差、被老师批评等。
最后，由于学生的年龄较小，情感需求得不到满足，导致他们的心智发育不成熟。他们认识不到是自己的言行是违纪的，对他人的不认可感到愤怒，很少向内归因。转而向外归因他人和社会，这样又带来更恶劣的社会影响。如此下去，恶性循环，最终走向犯罪道路。
作为学校教师，我们无法改变中职学生的家庭处境，也无法在短时间内改变他们的各种“病态”。但是，我们可以在第三点上有所作为，即：多关注学生的情感需求，多尊重学生的人格。
首先，从尊重学生的人格做起。中职学生，他们再“坏”，也是孩子。他们在家庭最信任的是父母，但是父母却不能给予有效的关注，那么，在学校里，作为一群未成年人，他们最信任的人应该是教师。因此，尊重学生的人格就摆在首要地位。
尊重学生人格从创造公平的班级环境入手。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“很难想象，还有比由于不公正而产生的情感上的麻木，更能摧残儿童的心灵！”纵观问题学生产生的原因，很大程度上是因为他们被教师不公平地对待导致人格受到压抑。
每个学生成长的家庭背景不尽相同，加上前面说的留守儿童、隔代抚养等原因，导致学生在学校里犯错误是很正常的。人非圣贤，孰能无过？作为教师，要能清楚地地看到这一点。就是我们自己当年做学生时谁敢说自己没犯过错误？所以，在处理学生犯错误时，要尽可能地尊重学生，以事实为依据，以校纪班规为准绳，就事论事。同时，在语言措辞上，应换个方式来指出。让学生觉得老师在尊重他们，而不是因为一件小事就上纲上线，过早地提上坏孩子的标签。
留守孩子、畸形家庭的孩子，心理都很脆弱，挫败其心志，学生怎么能有兴趣学习？怎么不厌学？怎么不逆反？我们教师多施一些爱，把自己的爱与学生的成长结伴而行，我想，学生们一定会因爱而奋进，学生们一定会因爱而健康成长，最终成才。
其次，教师自己应该率先垂范，用一种习惯代替另一种习惯。既然我们无法从根本上改变他们的“坏”习惯，那就建立新的行为习惯，逐渐代替旧的行为习惯。古人云：己所不欲，勿施于人。榜样力量固然是无穷的，但是我们以前采用的榜样和示范，不是伟人，就是感动中国十大人物等，他们固然可敬，但是离学生的生活太遥远。学生会认为这样的示范力量高不可攀，所以干脆来个不理不睬。结果失去了应有的教育意义。鉴于此，我们的教师应该有针对性地做出示范。
例如：学生纪律涣散，时间观念不强，教师就应该在每次上课前两分钟提前到达教室，然后站在门前等候学生进来。如果有迟到的学生，应该让学生先进教室上课并善意提醒；如果遇到经常迟到的学生，还是先让他进教室上课，不要在全班同学面前训斥他，让他们颜面扫尽。更不应该让他站在教室门口、走廊里听课。下课后，再单独聊天，让其说明原因，帮助学生分析原因，合理安排时间，指出守时的重要性和不守时的危害性。促使其从思想上转变，最终成为守时的人。
再如：针对学生卫生习惯比较差，爱乱扔乱丢等行为，教师要用不扔不丢的文明习惯去无声地影响他们。弯下腰去拾起垃圾，轻声细语去纠正他们的不文明言行……用自己的文明言行来促使学生逐步形成良好的文明卫生习惯。
针对中职生普遍怕吃苦，老师们更应该以身示范，带头吃苦流汗。现在家庭子女都比较少，家长，尤其是隔代的老人，很少让子女劳动。导致了多数学生不爱劳动、不会劳动，怕脏怕流汗，什么都不会做，也懒得学着做。这时候，教师的示范作用就显得尤其重要。教师指导学生如何正确操作劳动工具，提高劳动效率，也可以让学生体会到劳动的快乐和收获。在提高技能、收获劳动成果的同时，让学生赢得他人的尊重，最终增强自己的责任感和认同感。
第三，真正的爱，需要对学生全面的了解。教师要用多种不同形式去尽可能多地了解学生。
如设计问卷的形式去了解学生们家庭成员、经济收入、个人奋斗目标、兴趣爱好、特长、缺点、困难困惑；通过谈话聊天，侧面观察，并有针对性地交流沟通了解全面；通过各种文体活动去发现学生的全面等等。
只有了解不同的学生、不同的需求、不同的渴望、不同的困惑、不同的困境、不同的奋斗目标，才能知道他们所思、所盼、所求。才能在他们最需要的时候有科学性的和有针对性实施正确的爱，促使学生形成心态健康、积极向上的动力去追求人生的出彩。
第四，我们还应该在三尺讲台充分展示关爱。教育教学是一门艺术，讲台是教师充分展示爱的大舞台中职生的文化课并不占主导地位，但是他们的动手能力却觉不输于任何一个普高孩子。这时候，教师的爱就体现在：依据教育教学规律、课标和学生的实际，认真设计好每一节文化课、实训课。尤其是实训课堂上，教师既要面向全体学生，又要让每一位同学的动手能力都得到展示，让每一位同学都有收获。
所以我们的教师在中职生的学习成长过程中，要牢记习总书记的人才观。我们要尊重他们，公平公正地对待他们，肯定他们。开展各种文体活动，搭建多项平台，让学生充分展示自己的才艺。多一把尺子，就多一批好学生。我们要用放大镜挖掘他们的闪光点，去点赞他们。在他们有进步的时候去激励和肯定他们。在喜悦氛围中淡化他们的逆反心理、逐步消化“敌对”的紧张师生关系，逐步形成良好平等、互尊互信、互帮互学、教学相长新型师生关系。逐步让他们感受到我能会、我能行、我能攀的自信。逐步让步入良性的成才之快车道。
关爱学生虽然是教师的个体行为，但是，有教师的爱伴随着学生的成长，中职学生一定能长成参天大树，成为国家、社会的可用之才。