习惯决定性格性格则决定命运.doc

习惯决定性格，性格则决定命运
——小议幼儿良好习惯的养成

古宋第一幼儿园 胡兰

一次在巴黎为诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法，概括起来，他们认为终生所学到的最主要的东西是从小家长和老师给他们培养的良好习惯。这印证了美国教育家约·凯恩斯所说：“习惯决定性格，性格则决定命运”。
叶圣陶老人家也说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”然而从事幼教工作以来，家长们和我交流的内容常常都是孩子学到了多少知识，重智轻德已成为家庭教育的普遍现象。要知道衡量一个人的品行，不是听其华丽的语言，也不是看其智力高低，更不是财富的多少，而是看其是否有良好的行为习惯。长此以往我们极有可能培养出一群高智低能，高智商低素质的接班人。近年来从新闻报道中常常听到有关国人出境游中的种种行为，如在法国凡尔赛宫随地小便；在美国豪华的大奔旅游车上拉大便，几起乘客大闹航班事件，在埃及神庙乱写乱画，在公共场合大声喧哗和吵闹，不讲卫生，不讲秩序等。导致国际上越来越多国家指责关于中国国人在旅行中的素质低下及各种不文明行为，频频受到各种“特殊待遇”，如泰国一个寺庙禁止接待中国人、法国博物馆中文告示“请勿喧哗”……我想任何一个中国人看到这些报道都会觉得汗颜。
“十年树木，百年树人”要想提升公民的素质，养成良好的生活行为习惯非一朝一夕，我们得从娃娃抓起呀。作为一名幼儿教师，加强对孩子良好的生活行为习惯的培养任重而道远。众所周知生活行为习惯是幼儿园健康领域的内容。近来细细研读了李季湄、冯晓霞主编《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》一书，书中明确了健康领域的重要地位。强调了幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是幼儿维护和促进自身健康的积极方式和重要途径。而且，这些良好的生活与卫生习惯一旦养成，将会对成年后的行为与习惯产生一定的积极影响。同时指出习惯需要从小培养，幼儿阶段正是良好的行为与习惯养成的重要时期。为了更好地培养幼儿良好的行为习惯，我还研读了黄锐主编的《幼儿行为分析与教育对策》。作为实践操作类书籍，它们都极具实际指导意义。不同于教育理论类书籍和教育专著类书籍那么深奥，它们的语言浅显易懂且系统性强，内容贴近实际，实用性强。很多案例发人深思，都是我们教学过程中遇到的难题和困扰，书中对案例都一一进行分析并提出了解决参考，非常适合于幼教经验不足的我。
理论与实践都告诉我，幼儿的行为是可以改变的，有着极大的教育空间。想要培养幼儿良好的生活行为习惯，我们首先要了解影响幼儿行为的因素才能对症下药，有针对地帮助幼儿改变消极、不当的行为，强化积极的行为，帮助幼儿对自己的行为进行管理，从而形成良好行为习惯。通过研读《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》和《幼儿行为分析与教育对策》得出一些培养幼儿良好行为习惯有关的心得与体会：
一、让幼儿了解什么是不良习惯以及不良习惯造成的后果
《幼儿行为分析与教育对策》指出行为是人类对内外环境因素刺激所做出的能动反应。当对内外环境因素不适合时就会做出不当行为（即不良的生活行为习惯）。不当行为有：行为不足，如依恋、语言表达能力弱（或不愿表达）、不会交往（可不愿交往）、动作不协调、不会自理等；行为过度，如经常打人、不守纪律、随意打断别人讲话等；不当行为，如脾气差、乱扔乱画、行事随意、任性等。我所在的班级虽然是大班，但班里还是有一名孩子特别依恋家人，开学前一个月几乎每天来园都要拉着家长哭一阵，导致后面的集体活动都是兴致索然，有的活动干脆都不参与，严重影响自身发展。针对这类情况，我们可以通过讲故事、说儿歌等方式让幼儿明白不良习惯会给我们带来危害，养成良好习惯有利于身体健康、良好品行和未来发展。
二、运用可操作性的方法进行不当行为矫正
《幼儿行为分析与教育对策》中提供七种方法以供参考：奖赏（好行为多奖赏）、塑造（行为大划分小）、模仿（学榜样行为变）、弱化（弱行为守原则隔离（不守则必出局）、负强化（止行为尝苦果）、惩罚（坏行为必惩罚，但是不能对幼儿发脾气、谩骂、恐吓、体罚等）。
我认为运用这些方法时应注意尊重幼儿年龄特点、人格和尊严，以爱育儿，要保护幼儿的心灵不受伤害，而且必须先得到家长的支持，教育还要持之以恒。
三、加强生活常规的培养
《幼儿行为分析与教育对策》强调幼儿良好的生活习惯培养是幼儿园教育的重要内容之一。幼儿生活行为随时随地发生，它也贯穿幼儿一日生活，所以既要加强正规教育活动也要抓住日常生活中的契机进行及时地教育。如在幼儿户外活动时，孩子们出了汗或者流了鼻涕，我们这时就可以抓住契机进行“认识手帕”的教育活动。这样既容易给孩子留下深刻印象教育效果也比一次正规的教育活动更给力。另外《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》指出，幼儿园该以游戏为基本活动。运用游戏，能让孩子在快乐的玩耍中养成良好的行为习惯，寓教于乐。如《幼儿行为分析与教育对策》提到的在玩“小手、小口动一动”游戏时，幼儿可以一边做各种动作一边念儿歌：“先湿水后搓皂，搓手心，搓手背，手指头洗仔细，小手腕别忘记”。这样幼儿把洗手当做游戏既养成了吃东西前洗手的好习惯，又体会了游戏的乐趣。
四、成人做好幼儿的好榜样
《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》提到模仿是幼儿学习的重要方式之一，老师和家长都应该做好幼儿的榜样。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”生活中我们成人要树立“身教、言教”榜样，我班一些家长常常是要求孩子爱卫生讲文明，自己却乱丢垃圾，说脏话。长此以往，幼儿就会说一套、做一套，甚至影响幼儿诚实守信品格的培养。
五、注重家园合作，教育要同步
父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。大部分孩子的不良生活行为习惯都与父母的过度溺爱有关。许多父母只重视孩子的智力教育，却忽视了培养他们良好的生活行为习惯，这使孩子因为受到娇宠而变得依恋，任性，缺乏秩序感和责任感，不愿分享、有攻击行为、不礼貌、缺乏规则意识、独立性和克服困难的勇气与能力。使家长转变错误观念积极配合幼儿园教育，能够为幼儿提供连贯的环境和教育，形成良好的教育合力。
怎么才能让家长与幼儿园的教育同步呢？我们可以通过晨间接待、家访、家长会、家园桥等途径向家长宣传幼儿园活动的常规、良好行为习惯的重要性，帮助家长制定家庭生活行为常规，并督促执行。让家长也加入到培养幼儿良好的生活行为习惯的教育中来，真正做到家园共育。
总之，幼儿良好行为习惯的养成并不是一朝一夕能形成的，它需要家长、老师、学校长期不懈的坚持，相互配合才能养成，但愿我们的孩子都有一个良好的行为习惯，但愿我们的国人素质能够越来越高。