习作6 (2).doc

课题
习作6
共(2)教时
教学目标
1.能在教师的帮助下，回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，并在回顾中认识到这些形象都是人们通过想象创造出来的，每一个形象都有鲜明的个性特点。
2.明确本次习作的要求是编一个故事，故事的人物可以是自己喜欢的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。
教学重点
与难点
自我评析，相互评析，修改习作。
教学准备
事先调查学生喜欢的卡通人物，带一些卡通玩具，或制作部分卡通人物的头饰。
教学过程
复 备
一、重温卡通形象——诱发想象
1．同学们，你们平时喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物? (学生说说自己喜爱的卡通人物名字)
2．今天，有许多卡通朋友就来到了我们身边，让我们用亲切的声音呼唤它们的名字。(多媒体出示部分卡通人物的形象)
3、猜人物（投影或小黑板）
（1）他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
（3）……（此条可安排学生自己说,然后让其他同学猜。）
3、同学们为什么一下就猜中了呢？大家都来想一想？
生自由答。
教师根据学生回答小结：抓住人物的特点.。
二、欣赏卡通故事——激活想象
1．这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。(播放一个情节不复杂、人物仅一两个的卡通故事)
2．你喜欢的卡通人物是谁？能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?
在学生自由发言的时候，教师引导学生归纳该人物的特点(性格、语言、穿着打扮、长相等方面)。如：
孙悟空：机智勇敢。他曾大闹天宫，十万天兵天将也拿不住他。后来，他得到观音菩萨的指点，保护唐僧西天取经。他性格有些急躁，却聪明、勇敢、风趣。对唐僧，他忠心耿耿；而对妖精，他毫不留情。
樱桃小丸子：短短的学生发，大大的脑袋。小眼睛一会儿成两个点，一会儿又成两个又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的，有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船，一会儿又像弯弯的小桥了!
蜡笔小新：蜡笔小新的头很大，身子很小很小，大西瓜一般的头，再加小小的身子，真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人，喜欢吃小熊饼干。
三、倾听故事、明确写法
1、这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识。今天，老师就给大家带来了一个故事《老鼠吱吱》。请同学们边听边思考：故事主要讲了什么？故事中的人物有什么特点？你有什么收获？
三、新编卡通趣事——放飞想象
1．这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物(也可以是自己设计)，为他们编一个有趣的故事。
2．师生合作，共同讨论编写故事的要点。
a 主角是卡通人物。 b 人物必须是熟悉的，也可自己设计
c 发挥想象使故事生动 d 要有浅显道理或常识
①想一想，你故事中的卡通人物有什么特点?
②这些人物怎么会相遇的?(如果你就是一个卡通人物，你想和谁相遇?)
③它们之间发生了一件什么事?(这是故事的重点，要讲得具体，即把事情的开始、经过和结果交代清楚。)
④要使故事吸引人，能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面?
3．小组合作，学生互相启发，合作编拟故事，然后指名讲述，请全班同学评议。
四、互相修改初稿——完善想象
1．自由习作，写出初稿。(教师巡视指导)
2．小组交流，合作评价修改。教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足。
3．选择典型的文章，集体讨论修改。
4．学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
五、教师批改 展示交流
1、批改建议：本次习作的重点是落实习作要求，学生在编写卡通故事时，是否做到有趣，想象是否合理。教师在对学生习作通用基本功批改的同时，重点关注这两点。对于较好的孩子习作，可适当提高要求，比如遣词造句，布局谋篇，道理是否深刻……对一般学生，只要故事完整，人物鲜明，想象合理，即为合格作文。
2、习作展示：延伸卡通读书周，读同学的卡通故事。根据学生的习作情况，评选“卡通大王”，并授予不同的称号。
同学们，咱现在我们面前的是一篇篇精彩的故事，是同学们用心用手创作出来的。我们快快读读这些小故事吧！读完后，你觉得那篇精彩，就推荐
给其他同学，我们比比看，谁是我们班的“卡通故事大王”。

（说明：建议根据习作的不同水平，评选的称号可丰富多彩，如“卡通故事大王、小故事家、想象之星……）
在卡通王国里住着一群快乐的小精灵，它们变化万千，奥妙无穷。来让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！
指名介绍自己喜欢的卡通人物。

小组内交流下故事的大概内容。简练的把事情的起因、经过、结果交流一下。
指名全班交流，补充。
作业设计

板书设计：
给卡通人物编故事
想象合理  
生动有趣

教学反思
苏教版小学语文第七册习作6，要求学生或重新创造一两个卡通人物，新编故事。习作目的在于开发学生的相像能力，提高学生的习作水平。当我教学这课时，最大的困扰，就在于如何有效地利用这短短的40分钟，有效地实施教学。三年级的学生已经通过电视和书籍了解了相当数量的卡通人物，对卡通人物故事这一体裁具有较浓厚的兴趣。但并没有系统的认识。在“卡通周”中，我组织了学生看卡通故事，创编卡通故事，学生通过活动对卡通形象从开始零散的、肤浅的认识逐渐达到了系统、深刻。只有奇妙的构思，而没有生动的语言，习作也只能是一个“半成品”。习作语言除了平日的积累，更离不开不断的修改与锤炼。习作中，学生的语言生动了许多。而初稿之后的修改，更给了学生一次锤炼语言的机会。自改、同桌互改、师生同改，学生们在语言的碰撞中收获是丰硕的。
是啊，习作教学只靠课内的指导是远远不够的，课前的情感、知识的铺垫，课后语言文字、生活素材的积累，都是习作教学的一部分。