1、Unit 6 It’s a grapefruit.
Lesson 32
一、教学目标与要求
1. Just speak（知识目标）
本部分继续学习使用What’s this? It’s a / an ... What’s that? It’s a / an ... 以及询问对方是否可以买一个以及对方回答Can I have one? Yes. I will buy one for you. 能够在一定的情景中自然运用，达到使用所学语言进行简单交流的目的。
2. Just read and write（知识目标）
本部分继续学习有关水果的单词：能够听、说、读、写的单词cocon
2、ut 和 grapefruit, hami melon;
3. Let’s sing（知识目标）
学唱Fruit song这首歌曲，复习巩固所学内容。
4. 德育目标
使学生体会到良好饮食习惯的重要性。
二、教学重点
单词coconut, grapefruit, hami melon的认读。
三、教学难点
在真实情景中运用所学句型进行交流。
四、课前准备
1. 准备本课所学单词及上一节课所学单词的实物和图片。
2. 学生准备一、二种自己喜欢的水果。
五、教学方法: 游戏法，合作学习
六、教学过程
1. 热身/复习 (Warm-up / Revision)
课前播
3、放歌曲 Fruit song. 营造愉悦的课堂气氛，并为本课的情景对话作铺垫。
2. 新课讲授 (Presentation)
1）T: Today I have some fruits here. 拿起一个柚子说What’s this? 为了进一步让同学理解这一句子的含义，用学生学过的词（如铅笔）作示范问答。T: Look, what’s this? Oh, it’s a pencil. 教师可多举几个例子。
（2）板书单词grapefruit, coconut, hami melon，并将图片贴到黑板上，将单词的图片及拼写贴到黑板上。
（3）将所学的几种水果摆放到讲桌上，T: Ple
4、ase look here．There are some fruits here．What’s this? Right, it’s an apple．Do you like apples? I like apples very much. 边说边削一小块苹果，放在嘴里，边吃边说 Um, it’s very good．教师手拿苹果问学生，Can I have one？如果学生说Yes．教师引导他说Yes, I will buy one for you. 教师问了几个学生后，可以换另外一种水果。请同学到前面来问。
（4）听录音，跟读本课对话，并能以小组的形式表演出来。而后扩展对话的内容，将其它水
5、果补充进来。
3. 趣味操练 (Practice)
尝一尝，猜一猜 (Taste and say．)。学生分成小组，把一学生眼睛蒙上，然后把一种水果放入学生口中，另一学生问：What’s this? 吃水果的学生如能正确回答就为该组赢一分。
4. 课堂评价 (Assessment)
教师在课堂评价中重点引导学生对自己的语言行为过程进行即时反思，具体做法如下：
（1）鼓励学生口头陈述自己的简单会话过程，由教师对2-3个案例进行分析，从而使学生体会什么是反思。
（2）引导学生以两人小组形式相互分析各自的语言表现，并写在教师准备好的简表上。
5. 拓展延伸 (Additional ac
6、tivities)
学生自制本课所学水果单词的图片。
6. Homework
（1）朗读所学会话，进行角色扮演。
（2）完成练习册中相关习题。
（3）背诵单词coconut, grapefruit, hami melon。
（4）小组成员互相给指令，画一个水 果，并涂上颜色。
（5）推销并介绍自己的水果： It’s a/an…… I like ……
七、板书设计：
Lesson 32
What’s this ? It’s a pear.
What’s that ? It’s a watermelon.
7、 coconut grapefruit hami melon
教学反思：
这一课时内容较少，只有三个新单词coconut grapefruit hami rmelon 。.难点是 grapefruit 的发音。为了突破难点，利用课件形式展示水果图片，吸引学生的注意力，然后采用孩快速记忆单词游戏方法，让每个孩子都参与到活动的识记单词中来，学生积极性很高，课堂气氛活跃。其次，遵循“词不离句、句不离词”的原则，引导学生说句子，采用小组合作的方式互问互答，提高学生认读句子的能力。尽量让学生多说，除了一些必要的示范，我通过暗示，引导等方法让学生尽可能多说，多思考，多表现，有效地激发了他们学习的热情和表现的欲望，并很大程度上锻炼扩展了他们的思维，并在一定程度上提高了他们的听说能力。在实施教学的过程中充分体现学生是学习的主体，调动了学生的积极性。
美中不足的是如果能将本课的句型以生活化的情景剧让学生表演，我想这样能极大的激发学生学习英语的积极性，在说、演、练的过程中，有效的巩固了语言，充分的发挥了语言的交际功能，体现语言生活化，贴近生活，会收到良好的教学。
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