人教版生物必修三-32生长素的生理作用（教案、学案、练案）.doc

生长素的生理作用 一课时教案
石门一中 李静
[教学理念]
基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。

[教材分析]
“生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。

[学情分析]
高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。

[教学目标]
知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。

[教学重难点]
教学重点：植物生长素的作用。
教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

[教法和学法]
主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。再根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生的主体地位。

[教学过程]

教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
一利用矛盾
导入新课
通过生活现象中的实例，组织学生思考：将一棵幼苗水平放置，一段时间后跟向地生长，茎背地生长。为什么会出现这样一个现象呢？
思考分析得出：从AB、CD中生长素的分布情况进行分析，AVB VC读教材，并两人一组或四人一组分组讨论，并找出答案。
训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，注重对学生协作交流能力的培养。
三形成结论
整理信息
教师着力从生长素不仅具有促进作用，还有抑制作用出发，问：生长素的两重性，具体表现在哪？
学生讨论回答，并相互评价
培养学生逻辑推理能力和总结归纳能力。
在交流中,教师起引导,指导,衔接,鼓励的角色,适时给以学生肯定,并将教学内容向深层次引入.
四理清原理
解释现象
通过“利用生长素的两重性，能够很好的解释出根的向地性和茎的背地性”这一句话，建立知识的前后联系。
问：如何确定顶端优势形成的原因，及解除方法。追问：我们如何确定这种影响是生长素所引起的，而不是顶芽中其他物质所引起的呢？
学生独立思考，回答问题，大体上知道顶端优势是由于生长素的极性运输所引起的
知识的迁移并升华，培养学生的逻辑推理能力和表述能力。

五实践应用
联系生活
学生分析回答后，引出生长素类似物的优点及实践应用。通过材料请同学具体分析生长素类似物的实践应用。

根据生长素类似物的实际生活中的应用，如行道树，果树修剪，棉花保蕾保铃，除草剂，无子果实的获得，解决问题，体验成功喜悦。
结合生活实际，渗透STS思想，提高学生生物学知识运用的能力和科学养素，同时引导学生从生活的实例中发现问题、提出问题、作出假设。
六提升能力
实验探究
出示另一则材料，发现生长素还具有促进扦插枝条生根的作用，从而引出探究实验：根据学案，组织学生分析探究的具体方案，并讨论分析：
1. 为什么会出现实验各组插条几乎都不生根的现象？
2. 为什么有的组插条会出现枯死现象？
3. 为什么各组插条都生根了,但数量和长度没有区别?
4. 如何解决这些问题?
根据现象，得出结论，并完成学案，解决问题，体验实验设计的过程中的科学性，可行性，安全性。
通过学生的回答，引出预实验，并引导学生分析做预实验的优点和目的。从这我们可以看出预实验的重要性，可以避免人力、财力、时间的浪费，也可以做到心中有数有的放矢，进行情感升华。
七总结归纳
课后实践
总结本堂课的主要内容，布置“无子西瓜与无子番茄获得的原理是否相同，有什么区别”的作业。
学生和教师共同总结，课后查阅相关资料，整理无子果实形成过程中，各自遗传学原理的区别。
归纳总结，建立知识的前后联系，巩固提升课堂教学。

[板书设计]
第2节 生长素的生理作用
一、作用特点： 二、生长素及其类似物的应用：
1.最适浓度：根<芽<茎 1.顶端优势
敏感度： 根>芽>茎 2.防止落花落果
2.两重性： 3.促进结实，获得无子果实
高浓度抑制 4.促进扦条生根
低浓度促进 三、探究实验：

[教学反思]
通过分析这节课，也使我体会到：新理念下的生物课堂教学设计，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。重视将知识的获取过程化，学生知识获取的过程是一个科学研究过程,是提高学习能力的过程。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了，而是加重了，其主导作用更突出了。

生长素的生理作用 学案
【学习目标】
1.概述植物生长素的生理作用及其应用，描述两重性、顶端优势。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
一、生长素的生理作用
1.敏感程度： > >
2.曲线上A、B、C三点代表 ， AA′段，对根的作用表现为 。A′、B′、C′点以上的部分表示 。
3.顶端优势和根的向重力性：

4.生长素的生理作用有那些？

例1：如图甲表示胚芽鞘受到单侧光的照射，乙图表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响，如果甲图中b处的生长素浓度为m，设a处的生长素浓度为X，则

A．mi

变式1：对4株具顶端优势的植株分别进行如下处理，有一株长出侧芽，请指出是哪种处理
A．去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块 B．去顶后在断口上放一琼脂小块
C．不去顶 D．不去顶，在侧芽涂以低浓度的生长素
二、生长素在实践中的应用
1.促进果实发育
受精卵 胚珠 种子

生长素
子房 果实
例2.欲得到番茄的无子果实，需将一定浓度的生长素溶液滴在花的子房上，处理该花的时期和条件是
A．花蕾期，不去雄蕊　　　B．花蕾期，去掉雄蕊
C．开花后，不去雄蕊　 　 D．开花后，去掉雄蕊　
变式2：用一定浓度的生长素类似物（2、4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的解释是
A、此浓度只对小麦起作用 B、此浓度只对杂草起作用
C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同 D、此浓度对小麦和杂草起抑制作用。

三、探究实验： 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
1.基本步骤：提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→表达交流
2.实验材料选择：同品种(如迎春花、月季)；
一年生枝条；生长良好、发育状况相同；带有一定数量的芽；去掉部分枝叶。
3.插条处理方法： 法或 法，两者区别是 。
4.预实验：意义是 。
5.确定并配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液。
6.变量：
本实验中，实验变量是: ，反应变量是： ；
无关变量可能有： 。
7.本实验的实验组是 ，对照组是
8.实验记录与分析：

生长素的生理作用 练案
1．植物生长素能促进植物生长，也能抑制植物生长，甚至杀死植物。下列叙述中正确的是(　　)
A．低浓度促进，较高浓度抑制，过高浓度杀死
B．过高浓度促进，较高浓度抑制，低浓度杀死
C．较高浓度促进，过高浓度抑制，低浓度抑制
D．较高浓度促进，低浓度和过高浓度杀死
2．利用一定浓度的生长素溶液处理没有授粉的番茄花蕾，能获得无子番茄，其原因是(　　)
A．生长素促进子房发育成果实
B．生长素抑制番茄种子的发育
C．生长素抑制番茄的受精
D．生长素促使番茄子房发育快、种子发育慢
3．下列实例中能体现植物生长素作用两重性的是(　　)
A．胚芽鞘的向光性
B．茎的负向重力性
C．无子番茄的培育
D．顶端优势
4．在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程中，下列关于注意事项的说法中，不正确的是(　　)
A．在正式实验前先做一个预实验，目的是证实适宜浓度范围，摸索实验条件
B．找准插条的上下端，防止颠倒
C．所用的每个插条都应留3～4个芽
D．此探究实验不存在对照实验
5．如图所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线的A点(为10－10 mol·L－1)，下列有关描述正确的是(　　)

A．在FC的范围内均能促进生长
B．AD属于生长抑制范围
C．b侧的生长素浓度低于a侧，相当于曲线FE段浓度，因而细胞伸长生长慢
D．在太空中(重力为0)，根的生长将不同于上图的弯曲生长，坐标图中生长素的曲线 也不适用于根的生长
6．下图表示植物生长素浓度与其对植物生长的促进作用的关系，据图回答下列问题：

(1)曲线OH段说明____ ____。
(2)曲线HC段说明_________________________________ _______ ________。
(3)若某植物顶芽的生长素浓度为g时，产生顶端优势现象的侧芽生长素浓度是图中曲线的________________。
(4)若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1∶2，则据图推测燕麦胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是________________________________________________________________________。