1、《父亲和鸟》教学设计
孙礼霞
教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，拓展阅读语文帮《了解我们身边的鸟》，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点
认识7个生字，会写8个字。
教学难点
有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
预习作业
1、出声读课文3遍，不认识的字借助树叶中的拼音认一认，再读一读，难读的句子多读几遍，争取做到读准字音，不添字、不漏字、不断句
2、
2、在认识的生字上面打对号，遇到不认识的字可请教同伴、老师或爸爸妈妈。
蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎
3、我能给生字组两个词。
蒙（ ）（ ） 喃（ ）（ ）
味（ ）（ ） 浓（ ）（ ）
腾（ ）（ ） 猎（
3、 ）（ ）
黎（ ）（ ）
4、根据学过的笔画规律，我会写的字有（在会写字上打对号）：
并、夜、喜、重、味、轻、刻、群
我来展示一下我会写的字：
教学过程:
（一）合作探究 交流互学
过渡语：同学们，人与自然本应就是十分和谐、十分自然的，《父亲和鸟》（板书）这篇课文会让我们更深入的体会到这一点，今天我们就一起学习《父亲和鸟》。同学们课下已经自己进
4、行了学习，我们先在小组内交流一下自己的学习成果，小组长带领大家准备展示。
（二）梳理提升 点拨助学
1、抽取展示小组，进行汇报。根据学生汇报情况相机指导。（重在纠正学生出现的读音错误）
2、朗读指导：
过渡语：刚才同学们基本能把课文读正确了，还有几段话我们一起来体会体会。
①父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
师：同学们当你读到这段时，有没有什么疑问？雾蒙蒙怎么读？（出示ABB类词语：绿油油 叮铃铃 红通通）像ABB类词语后两个音要发生变化，读一声，跟老师读。雾蒙蒙是什么感觉？（出示图片理解字义）读出雾蒙蒙的感觉。喃
5、喃地说是怎样的说？（读得要轻一点，声音要小一点）
②父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。”
师：？怎么读？要读出问的语气。（师范读，生读）
③“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
师：平时见到什么感觉热腾腾的？（生联系生活实际说一说）给它找个近义词。齐读。
④父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
师：这里面有一个词连续出现好几次，是哪个词？（快活）快活等于哪个词？（快
6、乐、开心、愉快……）同学们积累了很多好词。能不能用快活说个句子？（如果不能，出示预设图片）指名说，说给同桌听。
⑤通过朗读，我们知道了父亲是个怎样的父亲？（板书：知鸟爱鸟）“我”是个怎样的孩子？（板书：爱鸟护鸟）
⑥同学们想不想和文中的父亲一样做一个知鸟爱鸟的人呢？让我们一起读一读《了解我们身边的鸟》。
读完后有什么感受？
3、识字指导：
过渡语：课文读好了，我们来看几个生字。
师：“黎明时” 看“黎”怎么记？谁有什么好办法？生说。
老师还有一个好办法（PPT出示甲骨文的黎，讲解：左边的书黍代表谷子，说明粮食产量多，右边的人在劳作，而黎明的时候则表示天从黑到黄，刚刚亮的时候）
4、写字指导：
重点指导喜、重
①什么时候见过喜这个字？重可用什么方法记住？（PPT出示）
②一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。 每个字中只能有一个长横（可以没有）。
③师范写。（见微视频）
④学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
⑤评价。
（三）总结收获 反思悟学
想一想，通过本节课的学习，你有什么样的收获？
板书设计：
父亲和鸟
知鸟爱鸟 爱鸟护鸟
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