1、中班阅读区的创设
《指南》中指出：幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极应答的环境。阅读区的创设为幼儿语言发展提供了一个良好的平台。
根据中班幼儿的年龄段，我们结合开展的主题活动，在语艺厅开展活动时，将“阅读”融入其中，给幼儿创设了宽松舒适的环境，投放了丰富的游戏内容和材料，通过教师有目的、有计划的引导、指导，使幼儿在语艺厅尽情地看书、交流和表演。
一、 描述中班阶段创设阅读区的现状和弊端
我们经常看到教室活动室的一角，里面摆满了各种图书、靠垫还有修补的工具。为了保持阅读区的规范、有序，图书要放在固定的位置，并贴上小标签
2、帮助幼儿养成物归原处的习惯。标签可以根据不同年龄段来设置的，中班幼儿用常见的图形或简单的数字来表示。每次区域活动开始后，有一部分幼儿会选择去语艺厅看书，而真正在看书的幼儿很少，他们总是有看没看的翻一下，就完了。有的幼儿则是3分钟热度，就去别的区域游戏了。窜区现象很严重。每次活动结束后，总是有书本撕坏。
二、 阅读区的环境创设
在创设阅读区的环境时，我们从空间氛围、物品的摆设、材料提供几方面来考虑的。在空间氛围上，我们选择了靠窗户的教室一角，采光充足，空间比较独立、安静。并挂了色彩鲜艳的语艺厅标示，让阅读区一目了然。在物品设置方面，我们用玩具柜隔出一个长方形的空间，并在地上铺上厚厚的垫子，
3、上面放些可爱的毛绒玩具、靠垫。柜子上放着各种动物棒偶。墙面装饰以竹子为背景，以增加阅读气氛。在材料提供方面，我们将根据幼儿的年龄段和特征来投放数量充足、种类丰富的图书供幼儿来阅读。
三、 主题背景下的阅读区游戏内容
我们根据幼儿语言发展目标的内容，结合本班幼儿的阅读特色，将语艺厅划分为：阅读、表演、讲述并与其他区域结合。
1. 自主阅读。幼儿根据自己的爱好、兴趣去选择图书。可以自己一个看，也可以和同伴一起合作阅读；可以靠在靠垫上看书，也可以坐在椅子上看书。
根据幼儿的年龄特点，投放丰富的绘本；与主题相关的书本、图片；绘本应该是老师和幼儿一起共同阅读过的，幼儿很感兴趣的又有一定了解的，如
4、《巨人》等。这样适合幼儿在游戏时进行自主阅读。定期更换图书，保持图书的新鲜感。幼儿在看书的时候，教师应不做过多的干扰，给幼儿一个安静、自由的阅读氛围。应以观察为主，了解幼儿选择图书的特点，阅读方式，在幼儿需要的时候给予适合的帮助和指导。
2.表演。
我们在每次集体阅读活动后，开展了故事表演活动。让幼儿在故事剧场中自主协商，分角色的带上头饰，来扮演故事书中的角色，按照故事中的情节，孩子们一个个出场，创造性地来表演故事书中小动物的对话。在故事剧场中，布置了场景，以增加游戏情节的趣味性。剧场中布置所需要的材料都是美工区提供的，这样也体现了阅读区和美工区的有效结合。
孩子们在表演时，教师应不做
5、过多的干涉，而是像观众一样观看孩子们的尽情演出。当幼儿出现表演配合不当，或者投入不够时，教师应该及时地去引导幼儿发现自己的问题，商量着该如何去调整，并且发挥一些表现能力和组织能力较强幼儿的作用，促进同伴间的相互学习。
四、 阅读区与相邻区域的紧密结合
我们的语艺厅还与其他的区域紧密结合在一起。美工区为语艺厅制作了丰富的自制图书，为故事剧场提供了道具、头饰等等。同时，美工区也处处可见“语言”的渗透和运用。美工区的材料盒上都用文字了标注了各种材料的名称，手工制作的方法步骤应配有相应的图文说明。在各种角色区，如：理发店、超市等，物品的名称、游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明，让幼儿理解了游戏玩法
6、又丰富了游戏的环境。
通过创设主题背景下的具有中班年龄段的语艺厅区域活动，作为教师我们在语艺厅区域设置和组织方面形成了许多有效的策略，并且可以将这些经验迁移至其他区域创设之中，让区域游戏真正成为幼儿最喜欢的活动之一，也是最能体现幼儿精神的活动。
五、 划分不同功能的区域
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣把语艺厅划分为一定的空间，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要。如：展示区、操作区、静态阅读区等。
1． 展示区：墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容。“主打故事”可以使幼儿近期的阅读热点，也可以是主题目标服务的认知类图书和故事绘本，这些重点阅读图书可以放在显眼的位置，便于幼
7、儿发现并跟进阅读。“故事明星”可以是幼儿比较感兴趣的故事主角，《七个小矮人》中的白雪公主等，通过投票选举“故事明星”，引发幼儿的阅读兴趣。
2． 操作区：首先，教师提供一些预设的学习材料，如提供背景图和立体小动物若干，让幼儿摆一摆、编一编，或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累相关的阅读经验；其次，教师可配备笔和纸，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中，进行故事的头饰和场景，吸引幼儿看看、讲讲、记记。此外，修补区可以提供一些修补图书的剪刀、双面胶等，便于幼儿及时修补破损的页面。
3． 静态区阅读区：主要是指阅读材料为图书为图书、图片等静态材料的区域。
六、 亲子阅读
家长可根据幼儿的心理特点以及家庭现有的住房条件，选择适宜的角落为宝宝增添挂图、图书、图书等阅读材料，每天有空闲时间和宝宝一起共同阅读，让宝宝习惯看书，抚摸书，以产生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
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