1、第一课 以设计获取智慧——艺术设计概述
一、 三维目标
1.知识与技能
教材给我们介绍了设计的一些基本要素，但对我们高中生来说很抽象、很难理解，不过大量的图片可以补偿一下，教学中教师使学生认识艺术设计
2.过程与方法
通过图片讲解让学生了解艺术设计
3.情感与价值观
对于高中学生来说，设计似乎很简单但并不易理解，概念比较模糊，但学生的记忆力很强，理解能力也很强，学生也好张扬个性，思维活跃，大胆创新。这节课侧重于学生认知的培养，以学生为主，从学生感兴趣的入手，从图片的直观上入手，使学生主动去理解艺术设计。
二、 教学目的
通过本课的教学，向学生介绍设计的基本知识
2、设计思路和方法，使学生了解设计的基本审美原则，从而提高学生的审美能力，树立正确的设计观念。
三、 教学过程
1.组织教学
导入：同学们，今天这堂课是美术设计课，那么到底什么是设计呢？设计和工艺有什么区别吗？教师讲述：设计有第一性，而工艺是在设计的基础上制作的，所以设计更伟大，“引出课题：以设计获取智慧——艺术设计概论。
2.引入新课：
设计已经成为以一种科学的、富有意味的视觉语言和与人交流的艺术行为，它是艺术与文化的再现。设计一直被新思维、新观念、新科技、新媒体、新材料等所引导并向前发展，他不断地反思传统，追求时尚，探索前卫。而他的主要目的是不断满足人们日益提高的物质生活
3、和精神所需，所以说设计是思想与生活沟通的桥梁。（所谓设计，顾名思义就是设想计划。）
设计需注意的是实用性与审美功能的完美结合
人类的设计史：
1.手工产品阶段；
2.生产设计阶段；
3.生活设计阶段；
设计要遵循的规律：（以汽车工业设计为例）
1.要遵循自然科学与社会科学的规律；2.要遵循市场规律；3.要遵循审美价值取向规律；
4.要受材料、工艺、技术的限制。
设计的过程：（以标志设计为例）
1.构思：
对设计内容有关信息进行调查、了解、收集、整理、分析、归纳，明确设计目的。
2.表现：
寻找最佳的设计定位，制作设计策略，然后运用形象思维和逻辑思维互动的方式，并借助各种表现技巧进行生动形象的表现，创造出既赏心又悦目的作品。
3.制作：
四、 课后反思
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