人民代表大会国家权力机关教学设计.doc

《人民代表大会：国家权力机关》

教学设计

五常市雅臣中学
徐丽艳

1.教学内容
《人民代表大会：国家权力机关》是普通高中思想政治必修2（人教版）《政治生活》第三单元第五课第一框题。教材从贴近学生的日常生活和社会实际切入，呈现问题，引出理论知识的学习。这部分内容不仅是前面两个单元的延伸和深化，也为接下来学习我国的根本政治制度——人民代表大会制度打下了铺垫。因此，本节课在全书中起着承上启下的重要作用。
2.学生分析
关于人民代表大会的相关知识，高一学生在初中就已学过一些粗浅的内容，日常生活中也或多或少地在电视、新闻中看过有关人大的报道，这就为学习本课知识奠定了一定的基础。从高一学生心理特点来说，由于每年召开的全国人民代表大会是国家政治生活中的重大事件，备受全国上下关注，青年学生由于其对新事物的敏感、好奇、热情等心理特点，对于本课所涉及的热点问题，将会产生浓厚的兴趣。
3.设计思想
（1）教育理念：在新课程改革的大背景下，作为政治教师在教学过程应该立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
（2）教法：
①“引探教学法”：即“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境等活动形式引发求知动机，引导学生自主探究。
　　②角色体验法：根据教学多感官共同参与原则，为创设轻松的学习环境，采用现场模拟、角色体验的手段，活跃气氛，增强视听效果，调动积极性，提高课堂效率。
　　③情境教学法：将图片、音乐、视频等有机组合，充分运用多媒体课件，创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。
（3）学法：
①知识迁移法：该方法意在培养学生的理论联系实际的能力。引导学生将所学知识原理用于分析理解政治现象，提高自己分析问题，解决问题的能力。
②比较分析法：在本课教学中，有些相似概念可以引导学生通过对比分析以便准确理解和把握这些概念。如全国人大与地方人大的比较，人大的职权与人大代表的职权的比较等，在比较鉴别中获取新知识。
③自主探究合作学习法：新课程的基本理念强调教学以学生发展为本。因此，教学过程应是学生自主学习、自主探究的过程。在本课教学中，通过创设问题情境，学生通过对问题的讨论、思考，相互交流学习成果，感受和体验知识产生过程。培养学生的协作精神、创新精神以及分析问题、解决问题的能力。
4、教学目标：
（1）知识目标：通过教学使学生掌握人民代表大会及人民代表的相关知识。
（2）能力目标：通过教学培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感、态度和价值观目标：通过本课学习，使学生树立主人翁意识，增强社会责任感和为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感。
5、教学重点：
正确理解和把握人民代表大会的性质、地位和职权。
6、教学难点：
人民代表的职权。
7.教学过程

《人民代表大会：国家权力机关》
教学内 容
教师活动
学生活动
设计意图
课前准 备

1、 由学生完成常规性的教科书预习。
2、 准备十一届全国人民代表大会五次会议开幕会现场视频。
3、 准备好国务院总理、最高人民法院院长、最高人民检察院检察长、全国人大常委会委员长等做报告的图片。
4、准备了关于连任十一届人大代表的申纪兰的视频。

为教学活动的顺利进行创造条件

激趣
引题
温故知新：一、二、三单元
对联激趣：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，积极参与政治生活。
播放《十一届全国人大五次会议》开幕式录象——引入教学。

观看视频，积极思考。

激发学生的兴趣，调动学生主动积极参与课堂教学，感受人大，走进人大，切入新课。

探究
新课：

一、人民如何行使国家权力？
展示思考问题：

在家庭生活中，我们是如何实现当家作主的？
在社会生活中，人民是如何行使管理国家和社会事务的权力的？
多媒体：人民代表大会行使管理国家权力示意图
展示：中央国家机构组织系统简表
（过渡）从中央国家机构组织系统中我们可以明显看出，全国人大居于最高地位，下面，就让我们来了解人大的相关内容。

学生带着问题阅读课本，思考，讨论，回答

多向提问：把大问题分解成几个小问题，从多个方面启发学生思考，突破难点，锻炼了学生的发散性思维能力。

二、权力机关——人大
幻灯片播放：十一届全国人大五次会议的相关图片
-----组织在学生阅读教材P55第2、3段；---在学生回答全国人大的地位是：在国家机构中居于最高地位时进一步设问：我国的国家机构体系是什么？全国人大为什么居于最高地位？
1：全国人民代表大会
（1）性质：是我国最高国家权力机关
（2）地位：在我国的国家机构中居于最高地位，其他中央国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。
特别提示：同级人大产生同级国家机关，并不是所有的国家机关都由全国人大产生。
（3）职权：四个最高
（结合十一届人全国大五会议来讲解）
特别提示：四个“权力”的区分关键是看内容
学以致用——以下各图中全国人民代表大会在行使哪项职权？
展示图片：
图1图2图3图4
老师根据学生的回答情况进行适当的启发、引导和补充，比如图2体现了全国人大的决定权和监督权，学生容易忽略其决定权。
（4）常设机关：常委会
多媒体展示：拓宽视野——全国人大常务委员会的职权
多媒体展示：历届全国人大常委会委员长
（过渡）权力机关除了全国人大之外还有地方各级人大，下面让我们了解有关地方各级人大的相关知识。

学生看书思考回答：全国人民代表大会的性质是最高国家权力机关，在国家机构中居最高地位，拥有立法权、决定权、任免权和监督权，其常设机关是全国人大常务委员会。

学生在与同学交流中，在与老师的互动中解决问题

1．反馈预习情况，进入重点内容探究。以老师讲授为主。

2．问题环环相扣。不仅体现问题的层次性，又降低问题难度，提高可操作性。

3.培养知识迁移能力.在探究过程中强化对人大四项职权的分析判断能力，更加具体地认识人民代表大会是国家权利机关。

2、地方人大
设问:地方人民代表大会的性质、职权和作用各是什么?
-----教师在学生回答的基础上补充说明：全国人大和地方人大在立法权上的区别。在我国，只有全国人大及其常委会是唯一的立法机关，行使国家立法权。省、直辖市的人大及其常委会只能制定地方性法规，并报全国人大常委会备案。地方性法规不能等同于法律。
----教师对学生的回答进行有效评价
3、 我国国家权力机关体系
全国人民代表大会和地方各级人民大会一起构成了我国国家权力机关的完整体系。
特别提示：“最高国家权力机关”与“国家权力机关”：前者特指全国人民代表大会，后者则指人民代表大会，包括全国人大和地方各级人大。
特别提示：全国人大和地方人大的职权
【小结】

学生看书思考回答：地方各级人民代表大会是地方各级国家权力机关，拥有立法权、决定权、任免权和监督权，讨论决定本行政区域内的一切重大问题。

及时反馈学生知识掌握情况，并通过练习提高学生分析判断能力，明确全国人大和地方人大的区别，并引出人大代表这一知识点，起到承上启下的作用
三、人大代表——肩负重任
播放人大代表图片（谭晶 敬一丹 六朵金花）
视频：《申纪兰》
让学生说说短片中的人大代表提出了哪些议案？
她们所提的议案都是老百姓所关注的问题即民生问题，在此基础上进一步提出设问：
（1）人大代表的地位
（2）人大代表的产生、任期
（3）人大代表的权利
“人大代表撞人案”
（4）人大代表的义务
学生思考讨论回答：人大代表提出以下议案：关于促进终身教育的办法；改革医疗事故鉴定；灾后电网和高速路重建问题；等等。

学生以小组为单位，讨论交流，选出代表回答

1．锻炼了学生思考、表达、沟通、合作等实践能力，发挥学生的主体作用充分利用本校教学资源。
2．角色转换，给学生带来了真切的生活体验，使学生真正走近人大代表。
3．引导学生回归教材，整理知识点，克服知识的零散性。

课堂小 结
本节内容主要讲述了我国人民代表大会的有关知识，通过对人民代表大会的性质、组成、职权等内容的理解与把握，进一步感受我们的国家是人民当家作主的国家，是为人民服务的。

学生做笔记并当堂记忆主干知识
总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力

课后探 究
回归生 活
多媒体展示课后作业：
假如你就是区人大代表，请针对当前本区存在的老百姓普遍关注并及需解决的问题提出议案。

学生课后完成
角色模拟，提高了学生参与政治的热情，锻炼学生参政议政的能力。

板书设 计
人民代表大会：国家权力机关
一、人们行使国家权力
二、权力机关——人大
1：全国人民代表大会：
（1）性质：（2）地位：（3）职权：（4个最高）（4）常设机关
2：地方人大：
（1）地位：（2）作用（2）职权：立法权、
3：国家权力机关体系——全国人大+地方人大
三、人大代表 （肩负着人民的重托）
1：地位 2：产生3：任期 4：权利 5：义务