合理运用多媒体优化小班幼儿的语言教学.doc

运用多媒体课件，让小班幼儿的语言活动锦上添花
丹徒区高桥中心幼儿园 陈维
【摘要】：随着教育信息技术的迅速发展和普及，幼教改革的不断深入，多媒体课件已越来越多的在幼儿园教育教学中使用。它以特有的形象、直观、生动、感染力强的特点和图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园小班语言教学的许多教学内容中，借助多媒体课件能更好地激动孩子的学习兴趣，并促进幼儿想象力、思维力、创造力的发展，提高幼儿语言表达能力。
【关键词】：多媒体课件 小班幼儿 思维能力 语言教学
语言是一种思维工具和交往工具。幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的，同时，幼儿又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念，幼儿期是人一生中语言发展与运用的关键时期，所以幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。在《新纲要》中明确提出了：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”
但是，长期以来传统式的语言教育方式方法和惯性思维，却深深的影响着我们的教师。在现代社会的背景下，教师传统式的语言教育对幼儿语言学习存在着不少的问题，主要表现在以下几方面：
1、语言活动缺乏互动性。不少教师在教学过程中重传授、轻引导，缺乏与幼儿的互动沟通，幼儿在活动中缺乏交流，教师对自己的教学成效没有客观反应。
2、教师缺乏引导性。部分教师习惯按教案上的思路走，满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。
3、活动过程缺乏操作性。一些教师为求授课形式新颖，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根本体现不出学习的效果。
4、活动材料缺乏趣味性。单纯地用图片展示，幼儿在教学中没有动感的图片，只能一遍遍的跟念内容，他们会在短时间内失去学习的兴趣，不愿意再往下学习，教师也无法达到教学的目标，无法完成教学重难点。
在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求，《纲要》中指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其它工具无法替代的优越性。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观教学手段，并且它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此，它对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。基于以上原因，这一年来，我开展的市级课题研究重点锁定了多媒体课件在幼儿园小班语言教学中的应用，经过全体课题组成员的不断探索和实践，总结了一定的规律，主要表现在：
一、多媒体教学形式新颖，激发幼儿语言的学习兴趣。
《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。而小班幼儿受年龄特点限制，对事物的注意力集中时间不长，语言活动又是相对比较安静的活动，如果采用单调的说教，幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果，多媒体课件的参与帮助解决了这一难题。它能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边想，极易产生相应的情绪体验，有效地辅助语言教学。
例如：小班语言活动《圆圆圆》，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师念儿歌，接着幼儿了解儿歌内容，最后创编儿歌内容。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现一个跳动的皮球时，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时，也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“皮球圆圆、铃鼓圆圆……”不经意间，孩子便学会了儿歌，这时，教师加以引导，还有哪些东西是圆的呢？并以它为导线，引导幼儿去思考，去拓展，幼儿很快说出了许多圆形的东西。形象、生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。
二、多媒体教学渲染气氛，培养幼儿对语言的感知力。
在语言活动中，对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌、故事和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在欣赏过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养也受到了限制。小班的幼儿更是如此。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
例如：在小班语言活动《妈妈》教学中，我考虑到如何让幼儿理解母爱的伟大呢，光讲肯定没有效果，经过再三思考，我决定巧妙的把课件运用到活动中，于是我根据儿歌内容，在网上收集相应的图片制作成课件：松鼠妈妈和小松鼠、母鸡妈妈和小鸡、宝宝和妈妈互相关爱的情景，课件播放时再配上比较温馨的音乐。随着课件和音乐的出现，孩子们已沉浸在这美妙的意境中，深深地感受着母爱的伟大。活动中课件的运用还大大地调动了幼儿参与的热情，他们积极地与老师互动、交流，介绍自己的妈妈是如何爱自己的，教室里充满了浓浓的爱意，活动也在顺利有效地开展着。由此可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在叙述中察觉到情感的流动和语言的韵律美。
三、多媒体教学生动逼真，激发幼儿语言表达的积极性。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说 ，并能得到积极应答的环境……”小班幼儿的语言发展参差不齐，有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞，一天也说不上几句话。对这样一群语言表达能力发展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，使幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
如：小班语言《小鸟找家》这个活动，活动目标其中一条是引导幼儿学习同伴之间的交流对话，乐于在集体面前表达自己的想法。我们把教学内容制作成精美的课件给幼儿欣赏，活动中幼儿被这些形象、生动的小动物给吸引住了。随着故事的发展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以后的喜悦中，他们的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话，两个层次的内容，分别满足了不同语言发展水平幼儿的需要。可见，多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。
四、多媒体教学创设演示情景，突破语言教学的重难点。
多媒体计算机能够对各种类型的信息进行集成处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，在多媒体教学中还可以将不易被幼儿理解的难点部分作定格处理、分解演示或反复演示，可以加深幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。
例如：小班语言活动《毛毛虫》中提到毛毛虫变成蝴蝶的基本过程，幼儿对毛毛虫很熟悉，但对它是怎么变成蝴蝶的却一无所知，为了使幼儿清楚这一点，我在网上搜寻了毛毛虫变成蝴蝶的整个过程并制作成了画面清晰的多媒体课件，通过电子白板的播放，幼儿能清晰地观察到毛毛虫变成蝴蝶的过程，还能根据幼儿理解的需要进行再次播放。有了这个直观的印象，幼儿对于毛毛虫变蝴蝶的过程有了一个比较清晰的了解，不需要教师再做诸多幼儿难于理解的言语表述，也为接下来整个教学活动进行了经验的铺垫，增强了教学效果。
五、多媒体教学构建想象空间，提高幼儿的语言创新能力。
幼儿时期的可塑性很强，特别是小班幼儿，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而信息技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。信息技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。多媒体教学使静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。
例如，我在组织小班语言《虫虫爬》这个活动时，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的毛毛虫形象和富于动态的情景，立刻将幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中幼儿思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动中。当教师提出“虫虫还会爬到哪去呢”这个开放式的问题时，幼儿争先恐后地答到“爬到蜻蜓家”、“爬到松鼠家”……幼儿的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的想象，幼儿语言的一个重要方面，是要求孩子在语言活动中最大限度的拓展自己的思维，发展创造想象能力和语言表达能力，而多媒体课件很好的满足了这样一种愿望，在孩子看看、听听、讲讲的过程中，他们创造性思维和主体意识得到了充分地发挥，促进了幼儿语言表达能力的发展。
在小班语言活动中，多媒体课件的参与只是一种辅助手段，它的作用是帮助幼儿有效学习。运用课件教学手段有着直观生动、感染力强的特征，符合小班幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的教育形式。只要我们老师能根据幼儿的年龄特点和认知特点，精心设计课件，并恰当地运用，使课件在幼儿的语言活动中发挥优势，让幼儿在最佳的学习条件下进行学习，相信一定能收到事半功倍的效果。
【参考文献】：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2003年。
2、《幼儿教育》，2002年第7、8期。
3、张敬国：《如何运用多媒体课件培养学生创造力》，苏省射阳县实验中学。
4、黄荣怀：《信息技术与教育》，北京师范大学出版社。
5、周兢著：《幼儿园语言文学教育活动》，(中国广播电视出版社)。